多媒體教學與語文課堂的有效銜接

多媒體教學能夠激發學生的學習興趣，提高學生獲取信息的能力，擴充課堂知識容量，提高教學效率，優化課堂效果等。如果教師能通過制定合理有效的教學方案，展開一種行之有效的教學策略，真正利用好這一手段，就能讓學生自由徜徉在語文的天地中，感受來自語言文字的真正魅力。

1 合理有效地利用多媒體，去激發學生的學習興趣，讓學生動起來

在哲學家眼中，生命是充滿無限可能的，興趣是深藏于人心深處，是在后天的教學活動中開發、喚醒、啟動、培植出來的。教師往往要創設一些情境來使學生有身臨其境之感，這就需要借助多媒體教學手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動畫等多種媒體綜合運用，使語言與語境相結合，從而讓課堂生動、形象，讓人印象深刻，激發學生的學習興趣。

2 合理有效地利用多媒體，幫助課堂突破教學的重難點

使用多媒體教學時機要適宜，所采取的圖片和音頻資料不宜過多，防止學生興趣遷移。另外，課件信息含量往往很大，很容易形成無重點現象。所以在課堂教學中使用多媒體，必須要有助于突出教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。

在蘇教版高中語文必修五的第二專題“此情可待成追憶”中收錄了歸有光先生的《項脊軒志》，這是一篇明代的散文，語言曉暢明白，比較淺顯，高二的學生自行閱讀，能基本理解文意。但畢竟是一篇文言文，在詞句以及文意的理解上，還是會有些障礙的。所以，在設計教學目標的時候，重難點還是落在積累文言基礎知識、培養文言語感和突出文學性，學習“從歷史發展角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧，用現代觀念審視文學作品，評價其積極意義與歷史局限”。在教學流程上，運用多媒體技術手段呈現課文，依據教師應以解決學生問題為要務的理念，讓學生先自行閱讀文本，提出詞語解釋、文意理解等問題，教師根據學生的問題進行重點字詞句的講解與課文的疏通。在這一過程中，學生能力、積累各不相同，他們的提問難以完全預測。這時利用多媒體做最后的歸納與延伸是最為有效的，可以幫助學生一起總結、強化本文重要的實詞、虛詞、文言句式，并舉一反三，通過及時的課堂練習來鞏固掌握本節課所學的知識，強化本節課的重點。

在這里多媒體提供了豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式，比起傳統的反饋方式如提問、到黑板前書寫等，更加及時、更加準確、更加真實。在突出文學性，對本文的鑒賞方面，抓住文章的藝術風格，突出本文的兩個特點：抒寫凡人瑣事，人間真情，體會明代中國文人的人文精神；分析本文的結構和語言特點，體會作品疏放平淡的藝術特征。在這一環節，有效利用多媒體呈現教師設計的問題，一步步引導學生完成教學難點。當然，在其中教師對文章的鑒賞、相關資料等，可以使用超鏈接等形式，避免線性結構，以便在課堂上根據需要在必要時展示。

3 合理有效地利用多媒體，實現課堂教學的大容量、多信息，豐富課堂內容，拓展延伸教學空間

在學習《林黛玉進賈府》一文時，發現文本很長，很多生僻字，學生閱讀的興趣并不大。這時可以利用多媒體先整體把握課文，再局部分析人物。這樣一來，不僅豐富了課堂內容，而且突出了重點。先把林黛玉初進賈府時拜見賈母、大舅父、二舅父的動態路線圖展現出來，指導學生分別閱讀相關的語段，分析賈府宏偉的建筑、復雜的結構、講究的布局、豪華的擺設，讓學生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。然后，指導學生找到并閱讀節選部分描寫重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關語段后，討論探究作者的描寫手法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示。最后，利用多媒體播放87版電視劇《紅樓夢》的相關片段來加深學生的印象。這篇課文運用多媒體充分調動學生積極性，完成了教學任務。

今天人們生活在充滿后現代思維的社會，即處于多元、復雜兼容的多重主客體網絡中，對語文學科而言，學校教授的課程內容并非固定不變，往往會隨學生、環境而有所調整。因此，應當根據不同的教學目的、教學內容及學生的具體情況采取合適的教學手段。在設計多媒體課件的時候，要能激起學生學習語文的意愿，激起他們主動去聽說讀寫的自覺，同時一定不能忽視對學生的人文關懷，忽視對學生能力的訓練，忽視學生對語文文本的解讀。要真正做到合理有效地利用好多媒體，使多媒體成為啟迪學生認知、思維的工具，而不是教學內容的展示工具，要突出語文學科的個性，使學生通過有效的課堂學習將知識外化為對社會的關注、對人生的感悟，真正體會現代語文學科的人文性。讓多媒體這一教學輔助手段與語文課堂有效結合，為教學服務，優化教學效果。

（作者單位：江蘇省昆山市第一中學）