利用多媒體巧設缺失 為語文教學增色

隨著多媒體教學技術的興起和發展，給傳統的課堂教學注入新的活力。在教學中，如果能合理運用多媒體技術，不僅可以豐厚教學內容，激發學生的學習熱情，突破教學過程的重難點，還能改善教學手段，優化教學方法，提高教學的效率。

1 框內填補，促進個性發展

筆者在教學《生命橋》第一課時時，先利用多媒體出示各種各樣的橋的圖片，有木橋、石橋、拉索橋等，讓學生看圖說說橋的特點和作用。然后出示一張圖片，兩邊是懸崖，一側站著一群羚羊，讓學生說說在這幅圖里有橋嗎？學生都肯定地說：“沒有！”教師追問：“真的沒有橋嗎？”學生開始不敢確定。這時，筆者提醒學生到文本中尋找答案，用自己喜歡的方式交流。結果，有的學生親自到白板上用電子筆繪制了他理解的生命橋，有的學生有感情地朗讀了過關段落，有的學生則是描繪了自己想象中的生命橋……這樣就出現了各種形式的答案。

在這個課例中，學生對于生命橋的理解必須建立在對于具體的橋的理解上。在初次接觸文本的時候，教師巧妙地設計了一個環節，給學生提供了一個規定范圍的思維的框架，而框架中的內容卻是“缺失”的，需要學生自己探究文本來進行填補。這種框內填補式的缺失充分調動了每個學生的學習熱情，變學生被動學習為主動探究，并用自己喜歡的方式進行思考與交流，這樣學生除了語言智能，其他智能也能得到相應的發展。在語文教學中，教師應用多媒體的時候，應該更多地考慮多媒體開放性強的特點，讓學生能夠在一個足夠自由、自主的環境下學習，這樣就能實現每個學生真正的個性的發展。

2 整體不完整，激發學習動力

在運用多媒體的時候，筆者有意將原本是一個整體的畫面與聲音分隔開，截取一部分，缺失了一部分最關鍵的音樂。這種整體不完整的缺失充分利用學生的完形心理，調動起每個學生的學習動機。因為聲音的缺失，學生反而更為仔細地關注畫面，在自己已有經驗的基礎上動腦進行想象，將原本零碎的一幅幅畫面串聯起來，拼湊出一段段帶有個人印記的情節。本次習作的訓練目的得到了落實。在語文教學中，運用多媒體技術，有時候不能過于追求完美的效果，不能用“滿”。用“滿”了，學生主動嘗試的意愿就不足了。有所缺失的多媒體運用有時候反而是激發學生學習動機的一劑良方。

3 枝葉丟失，增強記憶效果

人的記憶分類中，語義記憶是運用語言所必需的記憶，它是一個心理詞庫，是一個人掌握的有關字詞或其他語言符號、其意義和指代物、它們之間的聯系，以及有關規則、公式和操作這些符號、概念和關系的算法的有組織知識。語義記憶對于高年級段的學生來說必不可少，隨著課文長度的增加和閱讀難度的提高，僅靠中低年級的學習方式是不夠，必須幫助學生進行知識記憶。

多媒體是幫助學生加深記憶和習得記憶方法必不可少。如筆者在教學《李時珍夜宿古寺》一課時，引用了一段資料，幫助學生體會李時珍為編著《本草綱目》這部巨著所付出的心血與汗水。一開始，由筆者聲情并茂地朗讀這段資料，然后隨著資料的朗讀，一個個越來越大的數字通過PPT課件中的“打字機”特效被擲地有聲地一一打出：200萬字，52卷，1 872味……自始至終，這堂課并沒有出示完整的資料，只有一個個簡單的數字，學生卻記憶深刻，在寫讀后感的時候都引用了這段資料，出現錯誤的較少。

【附資料】《本草綱目》是世界醫藥科學寶庫的一部經典著作。全書200萬字，共52卷。一共記載1 872味藥。《本草綱目》還講了有關天文、地質、化學、植物等方面的知識，堪稱我國古代的百科全書，先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

這樣的呈現方式，人為“缺失”了原本文章中相關的枝葉，提煉了材料中核心的東西，只留下了最重要的枝干——數字。這些數字因為被賦予的特殊意義，共同表現一個內容，在學生心理留下深刻印象。一個個數字轉化成一幅幅生動的畫面，一個個感人的場景。學生的感受因此而豐厚起來，從而真正走進了文本，真正理解了數字背后蘊藏著的李時珍的艱辛、堅持與偉大。這樣的處理，還潛移默化地教給了學生記憶材料的方法。相信學生下次進行類似情景的復現時，已經掌握了理解與記憶的能力。

多媒體在語文教學中的運用有著一定的優越性，不僅要認識到它在教學上的自身價值和存在意義，充分發揮其優勢，使教學活動在整體上得到豐富和提高，而且還要從辯證的角度認識到，它并不是萬能的，它有一定的局限性，不能一味迷信、刻意為之。借助多媒體技術，創造出一種“缺失”，并非是失誤為之，而是有意為之。它體現的是多媒體技術運用的一種“取舍”智慧，體現的是教者對服務對象——學生的極端重視，體現的是對語文學科本身特點的深刻認識，體現的是教學理性的勝利回歸。

（作者單位：江蘇省蘇州市滄浪新城第一實驗小學）