多媒體教學與學生創新能力的培養

摘 要 發展學生的創新能力，要有良好的環境，培養學生自主學習的習慣。教師要學習新的教育思想，利用教學中的有利因素，創設條件，設置情境，調動學習熱情，發展創造性思維，培養學生的創造力。

關鍵詞 多媒體教學；創新能力；語文教學

創新是一種活動，是人類活動中最高級的形式。創新能力是人們進行創造活動的一種特殊能力，或個體創造性的最好表征。創造力也是反映個體在解決任務中有效地對原有知識經驗進行加工、組合，創造新設想、新事物的能力。兒童創造力的培養不僅有利于學生充分地表現自我，展示自己的才華，而且有利于學生創造精神的形成，因此兒童創造力的培養也是學校教育不可忽視的重要培養目標之一。那么如何通過語文教學與訓練，使學生掌握創造性思維的策略，以發展其創造性思維呢？

1 在閱讀教學中運用多媒體培養學生的創新能力

閱讀教學中創新能力的培養應放在學生的閱讀上。教學過程是師生共同活動的過程，教師要把看書權、思考權、討論權還給學生，提倡在閱讀教學中的質疑和提問，鼓勵自由討論，引發創造力。

1）要創設美好和諧的課堂情境，為學生提供主動學習、積極參與的思維空間。充分發揮學生主觀能動作用，聯系自身的知識結構、生活閱歷、審美經驗，對課文進行創造性的發揮。如教馬致遠的《天凈沙·秋思》時，筆者就出示課件通過聆聽配樂朗誦，把學生帶到作品的意境中，讓學生自由品味，暢所欲言，產生一種最佳心態，誘發學生潛在的創造力，點燃思維的火花，領悟作者復雜的感情，體會語言的韻味和魅力，真正達到“把教學過程與創造性思維過程統一起來”。

2）要品味語言。在閱讀教學中引導學生有所發現，有所創造，要使學生的思維具有活躍性和創造力，離不開對語言的品味。要通過聯想，把握語言的形象性，通過揣摩把握語言的完整性，進而通過設身處地的體會把握語言的情感性。如教學朱自清的散文，就要在語言品味上下工夫，才可能對文章的意境有所創造性領悟。引導學生的主體介入，才能充實和填補課文的空白和意義的不明確性，才能最終完成課文的建構。只有這樣，創造性閱讀才有可能實現。

2 運用多媒體發揮教材優勢，培養學生創新能力

創新能力是不依據現成的描述而獨立地創造出新形象的過程，它具有首創性、獨立性和新穎性的特點。因而它和創造性思維密切聯系著，它是人類創造性活動必不可少的因素。想象是創造的基本要素，文學藝術家的作品，科學發明家的成果，都是首先從他們的非凡想象力中得到啟示的。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”學生如果沒有豐富的聯想和想象，就不可能在未來的工作中有新的突破。

如教兒歌《小小的船》，教師可以先播放課件啟發學生回憶夜空晴朗，彎彎的月兒在絲絲微云中穿行的生動圖景來豐富學生對“彎彎的月兒小小的船”的想象，接著進一步激發學生展開想象的雙翼：“要是你真能坐在這小船里在星空中穿來穿去，你想你能看到什么景象？”在教師富有感情的啟發下，學生便會情趣盎然地暢談起自己坐在小小的船里見到的景色：燦爛的群星，奇幻的云海。有的甚至談到了火星上的生物，人造衛星里的工人，等等，使詩的意境深深吸引著他們。一些進軍宇宙的理想種子，也許在此時此地萌發了。

3 積極開展創造性活動，培養學生創造性思維

在語文教學中，教師可以通過續編故事、課堂辯論、智力競賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報等活動來有效地發展學生的各種創造能力。如讓學生續編《狐貍和烏鴉》，學生通過想象就編出了不同的故事。有個學生編出了《烏鴉又上當了》：這次狐貍知道烏鴉不會再聽他的花言巧語，就想了一個說烏鴉壞話的辦法，激起烏鴉的怒火，烏鴉破口大罵，結果他嘴里的肉掉下來又被狐貍叨走了……從這個故事中能清楚看到學生創造的火花，她不僅沒有走“吃一塹，長一智”的老路，還從這個故事中揭示了一個她從生活中領悟的道理：喜歡聽奉承話容易上當，聽了不好聽的話，不冷靜對待也容易上當。教師對于這樣的智慧必須給予表揚和肯定，并且通過多開展這樣的創造性活動，鼓勵學生的創新思想，培養學生的創新能力。

在運用多媒體進行教學時，教師可以根據課堂內容和小學生身心特點，將知識點以不同的動態形式組合、呈現，有意識地創設學生學習的情趣，這樣不僅能有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養學生的創新思維打開通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

利用多媒體技術，進行創造性活動。例如，在教學《幸福在哪里》的時候，學生單單看課文的內容，有可能體會出作者所要表達的是對勞動的贊頌、熱愛。如果將童話故事制作成與人民生活緊密聯系的動畫，配上李天華的獨唱《幸福在哪里》，那將更有利于學生進行理解、想象，促使學生對課文內容進行再創造。

4 運用多媒體培養學生良好的信息能力

信息能力的培養是創造能力培養的重要環節。信息是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素，如何占有和利用信息，對于學生創造性地解決問題能力的培養至關重要。如在綜合學習“戲曲大舞臺中”，學生通過網絡查詢信息，獲得了從書本中所不能獲得的知識，了解我國的優秀文化不只停留在說教上，而且形象生動，他們為祖國的傳統文化而自豪，激勵他們對祖國的熱愛。學生在從網絡獲得信息的同時，可以自主學習或協作學習，比如討論、交流、研究等，自主性強、選擇面寬。利用各種多媒體教學，這種全新的教學模式讓學生耳目一新，學習趣味大增，教學效果顯而易見。可見，立體式多層次多視角全方位的多媒體教學起到積極的作用。

5 不應忽視的問題

1）多媒體設境應基于課文。比如《秋天》，聲文并茂，引導學生理解課文品味寫法，增強審美感受為主導，多媒體只是手段而非內容，更不是目的。

2）多媒體教學的評價系統要更趨科學、更客觀，不應只看教師怎么教，用了什么畫面，配了什么音樂，設計了什么動畫，而應關注學生接受了什么，學到了什么方法，是否有助于學生掌握理解文章，從而提高學生的創造能力，如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。必須正確運用多媒體，才會全面提高學生素質，培養學生的創造力。

總之，要發展學生的創造力，要有良好的環境，同時要培養學生養成良好的習慣，能夠獨立自主地進行學習。教師也要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創造性發揮的教師。要充分利用教學中的有利因素，創設條件，設置情境，調動學生的學習熱情，發展學生的創造性思維，培養學生的創造力。

（作者單位：湖北省鄖縣居峪完全小學）