信息技術巧妙銜接歷史教學

摘 要 信息技術在歷史教學中的運用能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環境，調動學生多種感官參與課堂活動，真正地改變傳統教學的單調模式，激發學習興趣和主動性，讓學生在輕松愉快、和諧高效的課堂氛圍中潛移默化地掌握知識，讓學生“學在課堂，樂在其中”。

關鍵詞 信息技術；歷史；輔助教學

隨著信息時代的到來，信息技術正日益廣泛地應用于各學科的教學，打破傳統的以教師為中心，一支粉筆、一本課本的單一教學模式，注重培養學生的信息意識、創新精神與實踐能力。作為一名歷史教師，必須適應時代潮流，抓住機遇，掌握現代教育技術手段，利用網絡提供的條件，去研究、去探索、去創造，把信息技術集圖像、聲音、視頻為一體的多媒體輔助教學介入運用，構建中學歷史教學的新模式，來提高課堂效率，拓寬教師和學生的歷史視野，推動歷史教學改革，為歷史教學開辟一片嶄新的天地。

1 創設情境，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動愉快地學習。因此，教師在課堂教學中，要深入了解學生的心理特征和認知規律，運用現代信息技術把教材中靜態的文字、圖表等轉變為聲音、文本、圖像、視頻等構成的動態教材，為學生創設生動形象、賞心悅目的情境，讓學生積極參與到學習中來。

比如，執教“一國兩制的構想與實踐”一課，在導入時，筆者向學生展示配有優美音樂的港澳特別行政區的美麗風光圖，在學生陶醉之余，指出明珠似的香港與澳門都曾離開過祖國母親的懷抱，那么他們又是經過怎樣的歷程，重新回到祖國懷抱的呢？讓學生帶著問題與好奇心進入本課學習，并通過視頻讓他們重溫港澳回歸的盛況。學生看得都非常投入，在五星紅旗升起的那一刻，有的學生竟流下激動的眼淚。這節課通過多媒體的運用，避免了教師對照課本進行枯燥乏味的講解，激發了學生的學習興趣，他們好像身臨其境，大大提高了課堂教學效率。

2 突破教學重難點，降低歷史學習難度，加深對歷史知識的理解

歷史是一門綜合學科，涉及的知識面廣，內容豐富，時間空間跨度大，學生要想真正學好并非易事，如果枯燥講解，學生很難理解和掌握。因此，筆者借助信息技術進行輔助教學，用多種方式向學生提供學習材料，變無聲為有聲；使某些抽象的、難以表現的不可能重現的教學過程得以實現；通過直觀的教學情景，使學生的注意力和求知欲與課堂教學融合在一起，起到事半功倍的作用。

如講授“動蕩不安的世界”時，對于中東戰火頻仍、動蕩不安的原因學生很難理解。筆者播放3幅圖片和2部電影片段：1）中東的地理位置和豐富的石油資源圖；2）以色列建國后不斷擴張領土；3）圣城耶路撒冷；4）第二次中東戰爭中英法聯合以色列進攻埃及的電影片段；5）第三、第五次中東戰爭阿以對水資源爭奪的電影片段。學生在觀看之后自然總結出中東錯綜復雜的矛盾：1）大國爭奪是中東地區沖突不斷的重要根源，中東地區地理、戰略位置重要，并蘊含豐富的石油資源，是各個歷史時期列強爭奪的焦點；2）幾十年中陸續形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質問題；3）水資源問題在中東可謂牽一發而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭；4）耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。這些因素是造成中東戰火頻仍、動蕩不安的原因，從而解決了這一教學難點。

3 利用信息技術來培養學生的識圖能力

歷史教學離不開插圖、地圖冊、掛圖，有時為了把歷史事件講清楚，教師在授課時經常動用大段時間對地圖進行詳細的講授，以達到教學目的。地圖展示法無法充分體現動態進程，多媒體課件則彌補了地圖教學中的許多不足，對提高課堂效率起著良好的輔助教學作用。

在教學中，筆者根據教材具體內容設計制作聲像結合、動態展示、色彩豐富的表現效果強烈的多媒體課件，引導學生結合課文思考問題。在講述“長征”時，制作多媒體課件長征路線圖，隨著鼠標的跳躍，流動的紅色醒目箭頭并配以聲音，紅軍長征經過的地點逐一呈現在學生眼前，形象、生動、直觀；講述“新航路的開辟”時，西班牙、葡萄牙殖民擴張的地區用不同的顏色加以區分，同時用藍色的條幅打出擴張的重點，并請學生通過觀察地圖辨別擴張的方向——閃出字幅。課堂上學生神情專注，積極參與，課堂氣氛非常活躍。這樣通過動畫、顏色、聲音的刺激，調動學生的感官，記憶深刻，學習起來比較輕松。

4 拉近歷史與生活的距離，提高學生學習的感悟能力，進行德育教育

歷史課程標準明確規定，通過歷史學習培養學生正確的歷史觀，使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，從歷史中汲取智慧，加深對祖國的熱愛和對世界的了解。然而歷史知識具有過去性，不可能再現重演，因此就有了學習歷史沒有什么現實意義的誤解，其實不然。歷史是過去的現實，現實是歷史的延續，是正在譜寫著的歷史，歷史與現實的聯系非常密切。現代信息技術在歷史教學中，憑借其容量大、直觀形象、生動有趣等優勢，把枯燥的歷史學習與豐富多彩的現實生活結合起來。

筆者在教學中經常以現實生活中的一些熱點或焦點問題為切口，聯系歷史，強化歷史學科的德育功能，同時為加深理解現實問題提供有利的條件。如講述“西藏和平解放”這一問題時，筆者針對西藏拉薩發生的3·14事件，發動學生結合所學所知暢談自己的看法。學生討論得非常熱烈，在充分交流之后，筆者利用網絡資源把適量有關西藏和內地經濟文化交流日益密切以及中央對西藏地區實施有效管轄的文字資料、歷史圖片呈現在學生面前，學生自然而然地就能理解西藏自古以來就是我國神圣領土的一部分，統一的多民族國家是歷史發展的結果，更是歷代中國人民歷史性的選擇，民族團結有利于國家的繁榮富強，任何分裂祖國的行為勢必遭到人民的反對，也終將遭到失敗的命運，從而樹立起對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感。

總之，豐富的信息技術資源為歷史課提供了十分便利的條件，改變了傳統的歷史課的灌輸模式，給學生提供了探究性學習的條件。但是，一定要認識到多媒體只是一種輔助教學手段，不能喧賓奪主，在日常教學中，一定要從歷史教學的實際出發，當用則用，做到“適時、適度、適當”，使之更好地為教學活動服務。新時期的歷史教師應該也必須認真掌握和實踐，把現代信息技術、網絡教學與歷史課整合起來，使之更加科學、完善，讓歷史教學充滿生機和活力。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區韓城鎮中學）