語文教學不能拒絕信息技術

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用”，“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革”，“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

伴隨著信息技術在高中語文課程教學過程中的普遍應用，教學內容的呈現方式和學生的學習方式也在如火如荼地變革著。如何充分發揮信息技術的優勢，促進信息技術與高中語文課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，是每一位高中語文教師必須認真思考的問題。語文教學如果一味地拒絕新技術，拒絕新教學方式的引用也是不可取的。

1 高中語文教學與信息技術整合的內涵

教育信息化給教育發展帶來空前巨大的機遇，也給廣大教師帶來前所未有的挑戰。教師用一支粉筆、一本書對學生進行機械的、單一的傳授知識的方式，顯然已經過時，也不符合素質教育的要求。從這個意義上說，信息技術與學科的整合是社會發展的要求，也是教育發展的必然趨勢。那么，何謂整合？高中語文教學與信息技術整合的內涵是什么？這些問題都需要給出一個明確的回答。

所謂整合，就是指一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。信息技術與學科課程整合是指將信息技術運用于各學科課程教學并與課程整合，即將信息技術作為課程教學的有機部分，與課程內容、課程資源、課程設施和課程評價實現整體的有機結合。這一方面通過運用信息技術變革教師的教學方式和學生的學習方式，提高教學效率，優化教學效果；另一方面，在學科教學中培養學生的信息素養與能力，實現對人才培養標準的根本性轉變。

高中語文教學與信息技術整合，是指把信息技術作為工具和手段滲透到高中語文教學中去，高中語文教學與信息技術的整合最終追求的不是學科自身的完善，而是要經過“整合”，使語文學科出現嶄新的面貌。信息技術要廣泛進入語文學科，語文教學也要廣泛采用信息技術，信息技術與語文教學緊密融會在一起的。

高中語文教學與信息技術的整合架起一座溝通信息時代與高中語文教學的橋梁，拓寬了語文教學的廣度與深度，為語文教學注入新的生機與活力。

2 語文教學利用信息技術可以適當減輕教師負擔

語文教師在備課過程中需要查閱大量的資料，有很多資料需要交代給學生，比如作家的生平經歷、思想發展，這些東西如果全靠記憶交代給學生，會浪費很多時間。如果運用信息技術，這個問題就迎刃而解。

3 語文教學利用信息技術可以彌補教師自身的不足

語文教師素養很高，但人無完人，每個人都可能有這樣那樣的缺點。借用信息技術這一工具，可以適當彌補某些不足。比如在詩歌教學中，語文教師要給學生范讀，但有的教師擅長朗誦氣勢磅礴、慷慨激昂的詩歌，而有的教師則擅長朗誦輕柔舒緩的詩歌，這種情況下就可以從網上下載優秀的音頻文件，借用信息技術，在課堂上播放給學生，使學生通過優秀的朗誦去感悟詩歌，這樣就彌補了教師自身朗讀水平欠佳的缺陷。筆者不擅長朗誦過于柔情或悲戚的詩篇，所以在教授《再別康橋》和《雨巷》時筆者都是利用課件，收到非常好的效果。

4 語文教學利用信息技術可以加大課堂密度

教學過程總中有很多內容是零散的，比如文言文教學，其中有很多知識點如重點實詞、虛詞、特殊句式、古今異義詞、通假字、詞類活用，教師在講解后如果通過大屏幕再系統地展示給學生，并展示相應的習題，那么不但課堂的密度加大了，學生對重點的把握會更加準確。

5 語文教學利用信息技術可以改善學生學習環境

和方式

高中語文新課程標準明確指出：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。”為此，要實現高中語文教學與信息技術的整合，教師必須改善學習環境和學習方式，創設問題情境，實現學生自主學習。

情境的創設是整合課的基礎，是教師將學習內容信息化的過程。情境創設的情境是與特定事件相關的整個背景或環境，是圍繞其成員的持續呈現的因素。最有效的情境是那些基于問題或個案的，以及那些面向活動過程的情境。有效的情境能使學習者投入學習過程及深入環境之中，并使他們獲得知識或技能以便解決問題或操縱環境。因此，教師在進行課堂教學設計時，特別是問題的設計、課堂練習的設計時，要充分利用信息技術多媒體資源的豐富性、課件展示的便捷性、情境創設的虛擬真實性，注重在學生動手能力、思考能力、思維創新能力等方面的設計，調動學生主動學習的積極性與創造性，使學生真正成為學習的主體，培養學生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。

6 語文教學利用信息技術的實例

新的高中語文課程標準首次規定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了20部古今中外文學名著，意在課內外相結合，加強學生的語文素養。這一符合現代語文教學觀的良好設想如何落到實處呢？筆者做法做法是每學期指定一本名著進行精讀，高一上學期是《三國演義》，下學期是《水滸傳》，要求學生按周次循序漸進閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎上，分別建立了《三國演義》和《水滸傳》的研讀網頁。

1）《三國演義》研讀網頁內容包括《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網上有關三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關資料，有關三國的壁紙、連環畫、動畫，相關網站的鏈接，還有供學生交流讀書心得體會的論壇。

2）《水滸傳》研讀網站內容包括《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學成就的論文，水滸連環畫、年畫、漫畫，精選網友關于水滸諸方面的帖子，相關詩詞、俗語、成語、歇后語，網上精彩水滸網站的鏈接，還有供學生交流的讀書心得體會的水滸論壇。

事實證明，名著研讀網站極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，以案例形式表現出來的專家論文對引導研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實現大綱規定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

信息技術讓語文教學更加多姿多彩，給語文教學插上飛翔的翅膀。同時，信息化時代的語文教師必須有更高的素質。信息技術與語文學科教學整合，關鍵在教師，如果教師對信息技術一竅不通，或只略通一二，那么教學與信息技術就無從整合。所以，要優化語文教學過程，使教學與信息技術相融，教師必須努力提高自身的信息技術素養，更新自我知識體系，熟練使用信息技術，使自身知識與社會發展同步，將教學手段、教學觀念、教學策略都融進信息技術里，做一個有時代精神的教師。這也是優化語文教學過程的重點，因為一個新型的站在時代前沿的教師更能吸引住學生，并能以自身的素質去熏陶學生，提高學生學習的興趣。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區新軍屯中學）