淺談學生良好衛生習慣的培養

〔關鍵詞〕 班級管理；衛生習慣；言傳效應；榜樣力量；評價方式；自我管理

〔中圖分類號〕 G63５.１ 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）14—0031—０1

隨著社會的飛速發展，教育也在不斷地進步。其間，無數的事實證明，關注學生發展，為學生發展服務的教育才是真正成功的教育。而能否讓學生養成良好的習慣，已成為教育是否成功的重要標志。從某種意義上說，一種好習慣就是一種品格，一種修養，一種堅持，一種能力。我國著名教育家葉圣陶先生就十分重視兒童良好習慣的培養，他認為教育就是培養良好的行為習慣。良好的衛生習慣，無論是對個人還是對整個社會而言都具有重要的意義，尤其是對于身心發育還未成熟的中學生來說，養成良好的衛生習慣是他們建立正確的價值觀和提高道德修養的第一步。作為班主任，在培養學生良好衛生習慣方面有著義不容辭的責任。

一、合理運用言傳效應

真正持久和厚重的力量，往往來自于發自內心的語言。這種語言常常具有一種不可思議的能夠滲透靈魂的力量。一個人的行為會受自身思想意識支配，大人如此，孩子更是如此。單純的說教只是一種強制的過程，無法讓學生從內心深處產生認同感，而培養學生良好衛生習慣的前提是讓他們真正認識到講衛生的重要性。為此，班主任對學生的教導應發自內心，要讓他們通過教師的言語深切地感受到一個整潔的環境所具有的美感以及一個骯臟的環境所造成的負面影響，以逐漸在學生的頭腦中形成一種意識，這種意識是和個人利益相關但又植根于集體的環境和氛圍，而這種氛圍的營造則需要班主任運用誠摯的語言去影響學生。如，教師可將“人家幫我，永志不忘。我幫人家，莫記心上。”（華羅庚）“生活中的諒解可以產生奇跡。”（納素夫）諸如此類的名言抄在班級的黑板上，這種無聲的語言同樣能夠讓學生在潛移默化當中懂得自己和集體力量的價值，長此以往，無論在何時何地都要講究衛生會變成學生的一種思維慣性，無須班主任再費力傷神地說教，而學生一旦形成了講衛生的意識，就會主動采取行動。

二、充分發揮榜樣力量

榜樣的力量是無窮的。要想培養學生良好的衛生習慣，班主任首先應具有良好的衛生習慣。如，要求學生見到雜物主動撿起，班主任應主動撿起教室中的雜物，要求學生不亂扔垃圾，班主任則要做到不隨手亂扔。班主任如果能夠身體力行，“其身正，不令而行”的效果又何愁見不到呢？此外，班主任還應善于發現和表揚具有良好衛生行為表現的學生，并將其樹立為其他學生效仿的榜樣，這樣能夠在潛移默化間促進學生良好衛生習慣的養成。

三、采用多種評價方式

競爭是一種評判優劣的手段，同時也是一種令人前進的動力。每個人的心中都會有一個英雄，他會在你想要前進的時候及時推你一把。班主任在班上建立一個合理的監督機制，并制定公平的評價標準，有效地利用競爭來激發每個學生的好勝心和集體榮譽感，這樣往往能收到事半功倍的教育效果。如，為了讓學生養成良好的衛生習慣，班主任可每天進行常規檢查，每周開展周表現評價活動，也可把自評、生評、師評延伸到“家長評”，如果家長反映孩子在家衛生習慣表現欠佳，其本周就不能評“星級學生”。 將這種多元化評價的方式融入到學生衛生習慣的培養中，不但加強了學校和家庭的聯系，也使學生良好的衛生習慣得到了保持。

四、實行學生自我管理

從學生的內心來說，其還是愿意配合班主任工作，樂于為集體服務的。只要教育得法，每個學生都能養成良好的衛生習慣。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”而自我管理是青少年主動采取的一種行為，其具有明確的目的性和計劃性。為了調動學生自我管理的積極性，我經常采用“成就強化”的方式，即在使學生形成良好的思想認識基礎之上，進一步強化他們的自我控制能力。如，變“扔了垃圾再去撿”為“手中垃圾不亂扔”，讓其通過自我控制來矯正不良習慣，學會自我管理，進而養成良好的衛生習慣。

編輯：孟 剛