換一種眼光看后進生

〔關鍵詞〕 班主任；后進生；案例；評析

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

14—002９—０1

〔案例〕這學期筆者班上轉來了一個叫王聯德的男生。這個學生在原來的學校是出了名的壞學生，打架、斗毆、小偷小摸都是他的家常便飯，而且屢教不改。家長覺得孩子年齡尚小，有教育的希望，就把他從原來學校的四年級轉到了筆者所帶的二年級。

起初，王聯德的行為真的讓筆者很頭痛。第一、二周，他從來不寫作業，課文沒背會他就敢第一個跑回家。沒辦法，筆者只好采取“一國兩制”的方法了。到了第三周，他依然我行我素，筆者不再采用平常所用的“冷淡法”，而是安排他當“衛生班長”，明確其職責范圍，并夸獎他能堅持禮節問候，上課時也注意多提問他，在衣食住行方面給予他更多的關注……漸漸地，他開始寫作業了，雖然是“三天打魚兩天曬網式”的寫，上課也偶爾會舉手發言了，筆者發現了他的進步，不失時機地表揚了他，并在“評比臺”上給他貼了小紅旗……

就在筆者以為對他的轉化即將成功時，他又闖禍了。一次課外活動，他跑來報告說：“老師，給點衛生紙，劉亞龍的鼻子破了。”筆者趕緊給他撕了紙，隨后趕去教室。臨到教室門口，筆者看見他正在操場邊用簸箕鏟土，心里暗暗地想：要夸夸王聯德，號召大家向他學習。可進到教室一調查，才發現事情并不是王聯德說的那樣：劉亞龍給別人借小刀，他硬插過來，用刀子劃破了劉亞龍的手指。他做了錯事，還敢撒謊，真是“老江湖”，筆者看著鮮紅的血跡，當眾嚴肅地批評了他。事后，筆者又找他單獨談話，結合他特殊的家庭狀況——媽媽離家出走，他和妹妹寄住在三爹三媽家，曉之以理，動之以情，鼓勵他好好學習，為親人、為自己爭光。

漸漸地，打王聯德小報告的同學少了，在學習上，他也變得主動了，作業整潔了，上課能積極發言了，甚至還搶著背課文。面對他的進步，筆者暗自高興。

時間悄然流逝，無論課堂內外的作業，王聯德都能按時完成，并且保質保量。期中考試，他的語數雙科都取得了優異的成績。

〔評析〕教育是一門“動心”的藝術，教育的成功與否決定于師生間是否達成了和諧與共融。因此，教師，尤其是班主任在教育教學管理中一定要傾注愛心，營造寬容的班級氛圍。

在上述案例中，筆者之所以能夠成功轉化這名后進生，是因為筆者承認了學生之間的個體差異，并設身處地地理解孩子，更多地關愛孩子、寬容孩子。總之，教師濃濃的愛和頻頻的褒揚是轉化后進生的“有力武器”。

一、以寬容豁達的心態實施班級管理

著名思想家波普說：“錯誤在所難免，寬恕就是神圣。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬恕引起的道德震動，比懲罰更強烈。”因此，教師在班級管理中要給學生多一些寬容，在寬容中期待進步，在寬容中尊重和欣賞學生，使學生在寬容中知錯、認錯、改錯，健康地成長。

二、承認學生的個體差異，關愛學生

每個學生都具有不同于他人的素質和生活環境，都有自己的愛好、長處和不足。“多一把衡量的尺子就多出一批好學生”，俗話說“條條大路通羅馬”，學生成才的道路也是千千萬萬的，社會也需要各種各樣的人才，作為班主任要敢于承認學生的個體差異，堅信每個學生都能獲得不同層次的成功。

陶行知先生說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就要求我們教育工作者要用一雙智慧的眼睛去關注、去呵護每一個學生，在最大程度上了解每一個孩子，客觀地評價他們的長處和短處，更好地提供教育，讓他們在最大程度上發揮潛能，走向成功。

三、走進孩子的心靈，蹲下來和他們溝通

教師要蹲下來傾聽孩子、關愛孩子、走進孩子的內心世界，和他們多交流。馬卡連柯曾說：“教師的心應該充滿對每一位他曾經與之打交道的具體的孩子的愛……盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情，教師還是要以自己美好的感情去教育他。”教師設身處地與每一個后進生交流，了解他們的內心，就會讓愛充滿每個孩子的內心。

冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需要仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。作為班主任，要讓學生生活在認可與鼓勵中，要讓學生生活在寬容與快樂中，學生才能進步，才能發展。

編輯：沈麗瓊