我們常聽學生抱怨作文時無物可寫,無情可抒。其實,只要學生用心感悟,生活中處處是語文。
那么,如何引導學生做一個感悟生活的有心人呢?
一、凡所見所聞,必要用心去悟
我曾問過學生,當你走在新修好的大馬路上時會有何感想?學生張口就說:寬,敞亮。我說:很好,但凡正常人,都會有這種想法。有的學生說:要想富先修路,路修好了,就代表孫吳富了、家鄉富了。我說:你是個有想法的人。有的說:馬路寬了,清潔工一定更辛苦了,所以我們要保持環境衛生。我說:你是個有思想的人。還有的說:這條馬路是孫吳的一道亮麗風景線,千萬別像以往修的馬路那樣沒幾天就裂出一道道大縫子,那樣包工頭就太不道德了。我說:你是個認識深刻的人。還有的說:孫吳的父母官為家鄉做了一件大好事,孫吳人會記住他們的,如果全國上上下下、大大小小的官都能多為百姓、為家鄉做這樣的好事,那祖國該有多美,中國該有多強!我說:你真是個了不起的人。當問學生在這之前是否想過這么多,他們搖頭,我告訴他們:語文就在你身邊,只要有心,隨手一劃拉就會有一大堆美麗的文字。比如有一天,我下班回家,迎面一個五六歲的小女孩,一邊跑一邊大聲喊:“媽媽,我們考拼音了,我得了65分。”我沒看到小女孩的媽媽在哪里,只看到小女孩那副興奮的、迫不及待想撲入母親懷抱的神情。“媽的,才考那么點分!”聽到聲音,回頭望去,一婦女正蹬著一輛三輪車,孩子并沒有停下腳步,依然尾隨著三輪車奔跑……聽我講完這個真實的故事,學生們哈哈直笑。我沉默片刻問:“笑過之余沒想到什么嗎?就再無別的感受嗎?”學生馬上認真起來,談起了家庭教育,談起了父母言傳身教對孩子的影響,同時也認識到了農村之所以貧窮落后的原因。笑聲沒了,取而代之的是淡淡的辛酸。我說:當一個人津津有味地笑談一件事時,你應從中透視到一種社會現象,經過不斷的歷練你就會擁有一種“特異功能”;其實,上帝給予每個人的東西都一樣多,只不過有的人善于把握、善于爭取,而有的人卻任其隨意流失,也懶得伸手挽留,這就是成功者與失敗者的區別。
二、心有所悟就要多記,多積累
很多時候,靈感是來也匆匆去也匆匆的。所以,只要有所感一定要馬上記下來,哪怕當時沒時間寫成文,也要把最精華的部分記錄下來,這就是素材(積累靈感)。
我個人有個習慣,包里總是放著本和筆,遇到好文章好句子就摘抄下來,哪怕看電視聽到什么好句子也馬上記下來,靈感來了就寫一寫,想畫畫時就畫個卡通人,拾片葉子就把它粘在本上。學生看了很喜歡,于是也模仿起來。
我還有個習慣,就是積累素材。前幾天我抱一摞積累的報紙與學生分享時,他們不禁驚呼:“呀,這不是楊利偉嗎?”“神五!這不是神五嗎?”“呀,薩達姆長這樣啊?”“哎呀,還有教師節、國慶節的內容呢,早知道出版報時跟你要呀!”“這不是非典的文章嗎?”……學生那副興致勃勃的樣子,像是頭一次接觸報紙似的。其實,他們何嘗不是第一次認認真真地看報紙呢?當我問他們,想了解七八十年代的報紙或其他雜志嗎?他們個個都興趣濃厚,恨不得馬上看到。當我告訴他們,我從小就積累了許多糖紙、火柴盒、報紙、刊首語和偉人的畫報時,他們的目光中充滿了羨慕。當我把一疊刊首語發到他們手里時,他們都低著小腦袋認真謄抄起來,那時我眼中的他們簡直是一群貪婪的小文蟲。等我收回這些東西時,發現少了許多,我并沒有責怪學生,只是說:“只要發揮作用,在哪兒都一樣。”
另外,我把家里珍藏的三十多本書拿到班級,讓學生隨便看。有時講課涉及到課外內容,我就會告訴他們在哪本書里有詳細講解,于是有心的同學下課就馬上去翻閱。我還安排學生負責更新班里的黑板報,內容都是課外的好作品、好詩歌……目的只有一個就是讓他們多積累,博采眾長,不斷充實自己。
我從不反對學生看電視,相反還向他們推薦了一些好的電視節目,比如《科學探索》、《子午書簡》、《百家講壇》或者一些好的電視劇,不用學生天天抱著電視看,每天看一點兒就會有收獲。
三、要想讓學生成為有心人,教師首先要做有心人
前些日子建樓的施工隊鉆出一塊“太歲”,于是買來供品虔誠地頂禮膜拜。這“太歲”到底是什么東西,我也很好奇,經大家一傳一議更覺神秘,就把這事跟學生也說了,并讓他們尋找答案。事后學生有的去問施工隊,有的去問老人,有的去翻書籍,有的上網查資料……終于揭開了“太歲”他老人家神秘的面紗。問題解決了不算重要,重要的是引導學生透過現象看本質,打開他們的第三只慧眼,開啟他們的智慧之門。
學校新教學樓從破土動工之日起,我就和學生一起關注。起初我問學生建樓前為什么先建工棚、倉庫?他們馬上想到了做事之前的準備工作的重要性,想到了“兵馬未動糧草先行”的成語,想到了“萬事俱備只欠東風”的故事……兩個月后,我又問學生看到了什么?有的學生說:什么也沒看到,這些人故意磨洋工。有的說:建地基呢。再問他們,看到這高大的塔吊以及各種車輛整日忙忙碌碌的情形又想到了什么?他們說,想到了做什么事都不易,想到了神六,甚至想到了綿亙于崇山峻嶺之上的長城……在我的引領下,學生們的聯想豐富多彩,沒有窮盡。
我還經常把自己寫的東西讀給學生聽,讓他們從中了解生活中處處皆語文,并啟發他們從身邊的小事中感悟生活。辛紅老師班級有盆菊花,去年一寒假無人管理,開學時花早已枯萎了。隨著春天的到來,我意外地發現花盆微微濕潤的土壤里冒出幾點新綠,便端上講臺讓學生觀察,并問是誰給花澆的水?一學生說,她把喝水前涮杯子的水順手倒里了。過了些日子,菊花長得枝繁葉茂,再過些日子,開花了,我再次把這盆菊花搬到講臺上,和大家一起回憶一同感悟,大多數學生都想到了生命的頑強,可景鑫同學卻說:“也許你不經意的一個小小的舉動會挽救一個生命。”我說:“看來你是學會了聆聽,是聽到了菊花對你說的悄悄話,繼續努力你就會聆聽到萬籟之音的。”接著我把結合自己經歷寫的隨筆《菊花》讀給學生們聽。
如果學生能夠這樣用心去感悟生活,那么他們還會為作文無物可寫、無情可抒而發愁嗎?
(責任編輯 趙永玲)