讓學生享受語文課堂

楊金華

（滄縣汪家鋪鄉潘莊子小學 河北 滄縣 061000）

【摘 要】新課程的主旋律是培養學生的自主學習和創新能力。在語文教學過程中確定目標，在教學內容、教材處理和表達方式上突破，從而，讓學生享受語文課堂享受成功。

【關鍵詞】激情；突破；享受

茂盛且綠得發亮的大榕樹，清清的湖水，嘰嘰喳喳的小鳥展現著優美的舞姿，唱著動聽的歌，這是教師領著學生春游嗎？不是的，這是學生正在上《鳥的天堂》。這榕樹、湖水、小鳥課堂上鮮活的板書，是假的圖畫，但是，人卻是真的，鮮活的，靈動的！孩子們在課堂上洋溢著自主學習的激情，享受著自我表現的喜悅。

老師呢？跑開了教參所限定的條條框框，摘下了教師神圣不可侵犯的嚴肅面具融入了課堂，融入了學生們中間。這不是我們最期待、最想看到的嗎？享受語文，快樂語文！有人說，傳統語文教育有三大頑癥：“語文厭學癥”、“作文頭痛癥”、“有知無能癥”。這不能不說是每一位語文教師的悲哀。足球教練米盧讓中國的球員享受足球這個精靈，作為語文教師的我們也有責任，讓學生們在課堂上充分的享受語文享受成功。這是在上完《鳥的天堂》這篇課文后。我的內心涌動著最深切的感受。

1. “你們喜歡哪些句子”——在教學內容上突破，讓學生享受語文 如果尊重學生落到了實處，在教學活動的每一個環節都體現出來。在學什么內容上，傳統的語文教學通常是有教師決定的。學生即使對所學的內容不感興趣，但在長期的被動學習過程中早已學會了逆來順受。新課程下的語文教學，要變學生的被動學習為主動學習。

在教學“大榕樹”這部分內容時，我讓學生自主朗讀，把自己喜歡的句子畫出來多讀幾遍，然后讓學生帶著喜悅之情美美的讀一讀，談談自己體會到了什么。由于內容自選，同學們學習起來就有新鮮感，積極性高，課堂生氣勃勃，學生思維活躍，談起體會來，個個頭頭是道，當聽著學生們那充滿情感的朗讀，看到他們自我陶醉的神情時，我知道，他們正享受著語文！

2. “我沒有帶教參，我沒有標準答案”——在教材處理上突破，讓學生享受語文 眾所周知，閱讀鑒賞的過程，是一種借助個人體驗而逐步展開的創作過程，這個過程，包含發散思維，創新能力諸要素，要求學生細細分析研究，在已知領域有突破，在未知領域里通過推斷產生新的發現。如果一定要把學生的理解統一到標準答案上來以求得一致，那只能扼殺學生的創造精神。因此，我們應大力主張并在實際教學中鼓勵和肯定學生在認真閱讀的基礎上進行多元思考，對作品彈出自己獨特而富有創造性的理解。

在學習“在那每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這句重點是，我鼓勵學生可以聯系上下文，可以聯系生活實際和平時的感受，談談自己的見解。在反復朗讀思考之后，他們的答案遠遠出乎我的意料。同學們認為也許是風吹的，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那鋁業本身就孕育著無限的生機……這么多的答案遠遠超出教參的說明，每一種都說的你心服口服。我對他們說：“我沒有帶教參，老師這里沒有標準答案，我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受，語文就是這么奇妙：一千個讀者就有一千個哈姆雷特！”我對學生新穎、富有創造性的發言給予了熱情洋溢的表揚和肯定。看著他們一個個儼然小權威的樣子，我知道，此刻，他們正享受著語文給他們帶來的喜悅。

3. “請你選擇自己最喜歡、最擅長的一種方式”——在表達方式上突破，讓學生享受語文 我們的說話、練筆訓練往往自覺不自覺地引誘學生言不由衷地多大話、套話和假話。如此以來，學生的語言慷慨激昂，但其心靈卻是“缺席”的個性被壓抑，思維的翅膀也被折斷了。因此老師在課堂上要始終相信學生、尊重學生，讓學生大膽地說、直爽地評、自豪地寫、專注地聽、快樂地讀。心靈接觸束縛，才能釋放出潛力，展現出喜人的創造力，才能喜愛語文。

在讀完“群鳥分飛”這部分內容后，我讓每一位學生把自己畫的各種各樣的小鳥放飛到大榕樹上，并想象自己就是那只小鳥，讓學生想想怎么表達自己的感受：（1）想說些什么說一說。（2）可以寫一段文字（順口溜……）讀一讀。（3）編寫歌詞唱一唱。（4）看到什么畫一畫。讓學生選擇自己最喜歡的一種方式來表達自己的感受。

學生們紛紛拿出自己的“絕活”，或深情地朗誦，或活潑地吟唱，或高興地作畫……用給自己喜歡、擅長的方式這一方法把學生的思維激活了，它解除了學生思想上所受的束縛。當學生興高采烈地欣賞自己和他人的“真情流露”時，真正使學生在輕松愉快的過程中享受語文，享受成功！