大學(xué)英語(yǔ)翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)證研究

　　摘要：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的一個(gè)重要平臺(tái)。在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院實(shí)際教學(xué)情況，以實(shí)證性調(diào)查研究為支撐，探討在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)新模式。
　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；翻譯教學(xué)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)
　　一、前 言
　　隨著國(guó)際地位的不斷提高，我國(guó)涉外活動(dòng)日益頻繁，對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的需求也越來(lái)越大。由于翻譯專業(yè)人才有限，遠(yuǎn)無(wú)法滿足目前社會(huì)需求，因此對(duì)非翻譯專業(yè)學(xué)生的翻譯能力的培養(yǎng)也逐步得到重視。對(duì)非翻譯專業(yè)學(xué)生的翻譯能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)課程外，更重要的是應(yīng)注重大學(xué)英語(yǔ)中的翻譯教學(xué)。后者培養(yǎng)學(xué)生翻譯基本功，前者則是在后者基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。要培養(yǎng)非翻譯專業(yè)學(xué)生的翻譯能力，必須將翻譯教學(xué)貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。然而，翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中屬于“弱勢(shì)群體”，在教學(xué)中所占比重很小，實(shí)踐教學(xué)亦不被重視。翻譯教學(xué)模式亟待改革。
　　《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》明確要求，應(yīng)“推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)教學(xué)”。本研究以此文為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院實(shí)際情況，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，探討構(gòu)建適合地方院校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，以有效提高學(xué)生的翻譯實(shí)戰(zhàn)能力。
　　二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式設(shè)計(jì)
　　本設(shè)計(jì)秉著服務(wù)廣東地區(qū)翻譯市場(chǎng)的宗旨，堅(jiān)持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”原則，采用“課堂教學(xué)+空中課堂”為一體的翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。本模式根據(jù)職業(yè)要求、崗位任務(wù)和工作過(guò)程開(kāi)發(fā)出不同的工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)出具體的工作項(xiàng)目，在項(xiàng)目中設(shè)置相應(yīng)的工作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)確定的項(xiàng)目目標(biāo)，在所提供的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。各項(xiàng)目分課堂實(shí)踐和“空中課堂”學(xué)習(xí)。課堂實(shí)踐強(qiáng)調(diào)“精講”，對(duì)學(xué)生的翻譯成果進(jìn)行精細(xì)分析。“空中課堂”由我院自主開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)“多做、多學(xué)、多交流”，學(xué)生在課后進(jìn)入“空中課堂”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)完成指定的訓(xùn)練任務(wù)，并可在其中的“交流空間”與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。
　　大學(xué)英語(yǔ)翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以目標(biāo)工作崗位群的業(yè)務(wù)活動(dòng)為場(chǎng)景，以崗位技能為主線，以實(shí)用夠用為目標(biāo)，堅(jiān)持“學(xué)中做、做中訓(xùn)、訓(xùn)中學(xué)”。實(shí)施這種教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)、以網(wǎng)絡(luò)為媒介，注重個(gè)性與共性、職業(yè)性與社會(huì)性、實(shí)用性與實(shí)效性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)翻譯的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。
　　三、研究設(shè)計(jì)
　　1.研究問(wèn)題
　　本研究主要回答兩個(gè)問(wèn)題：（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否能對(duì)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)翻譯能力的提高產(chǎn)生積極的影響？（2）經(jīng)過(guò)翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，學(xué)生的翻譯成績(jī)是否有顯著差異？
　　2.研究對(duì)象
　　本文研究對(duì)象為我院2010級(jí)會(huì)計(jì)班學(xué)生30名、營(yíng)銷班學(xué)生30名，由同一位教師承擔(dān)教學(xué)。兩個(gè)班的教材、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)進(jìn)度、翻譯任務(wù)等均相同，所不同的是會(huì)計(jì)班采取課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式，營(yíng)銷班采用純課堂教學(xué)模式。前者利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生在課后進(jìn)入該課程的“空中課堂”，自主選擇性完成部分項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，包括“課件庫(kù)”、“視頻資料”、“教學(xué)活動(dòng)”、“思考”、“推薦圖書”等，作為知識(shí)的擴(kuò)充；必須完成“在線測(cè)試”、“作業(yè)”等任務(wù)，以鞏固課堂所學(xué)所練，并可以在“交流空間”與教師進(jìn)行互動(dòng)。
　　3.研究工具
　　（1）調(diào)查問(wèn)卷
　　本研究在教學(xué)試驗(yàn)前后分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并使用社科軟件統(tǒng)計(jì)包（SSPS V13.0）對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。前期問(wèn)卷調(diào)查主要是了解學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯能力認(rèn)知、對(duì)翻譯教學(xué)的要求以及用課外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)翻譯的現(xiàn)狀等信息，并根據(jù)結(jié)果所出現(xiàn)的問(wèn)題在試驗(yàn)教學(xué)中加以解決。后期調(diào)查問(wèn)卷主要是了解試驗(yàn)后兩個(gè)班在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源、當(dāng)前教學(xué)模式滿意度、自主學(xué)習(xí)能力等的差異。
　　（2）成績(jī)測(cè)試
　　在試驗(yàn)結(jié)束后，分別對(duì)會(huì)計(jì)班和營(yíng)銷班的學(xué)生進(jìn)行翻譯測(cè)試。
　　4.研究結(jié)果與分析
　　對(duì)于教學(xué)模式的問(wèn)卷調(diào)查顯示，96.7%的學(xué)生喜歡采取課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式，89%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式能很好地提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，93%的學(xué)生認(rèn)為他們獲得了更豐富的資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)，64%的學(xué)生認(rèn)為自己翻譯水平得到明顯提高，28%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高。
　　根據(jù)兩個(gè)班的試驗(yàn)前后測(cè)試成績(jī)，采用SPSSV13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后，得出如下結(jié)果：
　　從上表來(lái)看，會(huì)計(jì)班經(jīng)過(guò)新模式教學(xué)后，翻譯成績(jī)明顯高于營(yíng)銷班，可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有利于顯著提高學(xué)生的翻譯能力。從標(biāo)準(zhǔn)差可以看出，會(huì)計(jì)班的明顯小于營(yíng)銷班的，這說(shuō)明試驗(yàn)后其差異程度比營(yíng)銷班的要小。
　　結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試，我們也發(fā)現(xiàn)翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式仍存有一些不足。一是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息量大，內(nèi)容豐富，反倒使得部分學(xué)生不知如何選擇，感覺(jué)迷茫。二是部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間，因網(wǎng)速較慢，不少視頻、圖片等資料難以打開(kāi)。如果長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)這種情況，會(huì)明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)興致。三是只有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使自己翻譯能力明顯提高。以上情況說(shuō)明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如果缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和合理的設(shè)備支持，單純依賴學(xué)生自主學(xué)習(xí)，容易出現(xiàn)師生時(shí)間浪費(fèi)、資源浪費(fèi)和經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)等問(wèn)題，亦不利于大學(xué)英語(yǔ)翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+教師引導(dǎo)才是提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)翻譯能力的有效形式。
　　四、結(jié) 語(yǔ)
　　教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的可行性，表明了這種模式對(duì)于提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)翻譯能力有顯著效果。經(jīng)過(guò)實(shí)證研究，我們對(duì)實(shí)施這種新教學(xué)模式提出幾點(diǎn)建議。第一，任課教師應(yīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，同時(shí)配備網(wǎng)絡(luò)專業(yè)維護(hù)人員，幫助學(xué)生解決在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)遇到的技術(shù)障礙。第二，教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮好指導(dǎo)作用，無(wú)論是課堂訓(xùn)練還是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)翻譯自主能力放在第一位。第三，應(yīng)重視鞏固學(xué)生的翻譯基本功，切勿急于求成，過(guò)早讓學(xué)生完成難度過(guò)大的翻譯任務(wù)。第四，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用在于輔助教學(xué)，應(yīng)注意將其與課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
　　當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯能力的提高產(chǎn)生著積極影響的同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響程度等因素作用下，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同，加上自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)者的測(cè)試成績(jī)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系不可能只是一種簡(jiǎn)單的因果關(guān)系。另外，所選擇的試驗(yàn)樣本、研究時(shí)間跨度等方面均還有可拓展空間，“空中課堂”的設(shè)計(jì)方面亦還可做進(jìn)一步的完善，加上不同專業(yè)的翻譯教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，對(duì)各因素的權(quán)重分布會(huì)有一定的差異。因此，如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及科學(xué)地實(shí)施該模式，仍需進(jìn)一步研究。
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