地方本科院校提升大學生就業競爭力的途徑

　　摘要：大學生就業競爭力的欠缺導致了大學生的就業難，地方本科院校的大學畢業生作為服務地方經濟建設與發展的主力軍，其就業競爭力的培養已成為當前高校教育改革和發展的一個重要課題。文章旨在分析制約地方本科院校大學生就業競爭力發展的因素，提出提升大學生就業競爭力的有效途徑。
　　關鍵詞：地方本科院校；大學生；就業競爭力；提升
　　在高等教育大眾化的背景下，尤其是2008年全球金融危機的爆發，使得大學生就業競爭日益加劇。自2009年大學畢業生人數首次超過600萬之后，2012年達700萬，加上往年未就業的畢業生，目前需就業的大學生已近1000萬，就業形勢非常嚴峻。大學生就業作為影響社會穩定和經濟發展的重要因素，已成為當前政府面臨的重大難題之一。提升大學生就業競爭力，尤其是提升占本科院校近90%的地方本科院校大學生的競爭力，已成為當前高校教育改革和發展的一項重要課題。
　　一、大學生就業競爭力的內涵
　　大學生就業競爭力是指畢業生選擇和從事某項職業所需要的各種能力的總和。指在就業市場上，大學生具有能夠滿足社會和用人單位需求，戰勝競爭對手、找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，可歸結為基礎競爭力、核心競爭力和環境競爭力［1］。基礎競爭力是指大學生的身心素質、思想道德、溝通能力、動手能力、適應能力等，它是大學生能否在競爭中獲勝的最直接因素；核心競爭力是指大學生的科學文化素質、職業素質以及由其延伸的學習能力、創新能力等，是大學生戰勝競爭對手、獲得就業職位的關鍵能力；環境競爭力是指來自社會、家庭和學校等大學生個體之外的因素，它是大學生就業的重要催化條件，所在院校的知名度、往年就業情況、學校設施、教學質量等因素對大學生就業競爭力有很大影響。就業競爭力是通過大學生的知識積累、良好習慣的養成以及院校的教育培養形成的，它可以通過大學生的個人努力和學校一些措施和手段得以提升。
　　二、地方本科院校制約大學生就業競爭力發展的因素分析
　　1.地方本科院校的人才培養目標定位不準確。目前，許多地方性院校的人才培養目標定位不準確，大學生競爭力培養模式存在諸多盲點，我們有必要重新認識，正確定位地方性院校人才的培養目標。地方本科院校大都處于省會城市之外，經濟發展相對滯后，就業范圍多為學校所在城市。其師資和辦學條件遠不及重點院校，不可能培養出研究型大學的學術精英型人才。與高職高專學生相比，又表現出理論與實際需要脫軌，無法適應地方企業發展需要的特點。
　　2.教學設計與社會需求脫節，就業導向無法落實。多年來地方性院校的學科與課程設計缺乏靈活性和創新性，大多采用本科類院校的統編教材，開設課程沒有針對性，教學與就業脫節，不能適應社會需求。隨著用人單位對崗位要求日趨專業化，加之一些中小企業不愿花費更多的成本在員工的技能培養上，能夠擁有某項職業技能可以適當彌補大學生工作經驗的不足。但本科院校在課程設計上對于大學生職業技能的培養并沒有引起重視，提供的條件不多，師資力量也不足，這就導致了企業招不到需要的技能型人才，而大學生因缺少技能而被拒之門外情況的發生。
　　3.就業服務體系不健全。政府主管部門、學校和用人單位之間缺乏有效的就業指導體系，大學生、學校和用人單位之間缺少必要的溝通。目前學校能夠為學生提供的就業信息不多，渠道也不太暢通。地方本科院校就業教育的力度還不夠，許多學校仍沒有穩定的就業指導師資隊伍，學生職業生涯規劃平臺并沒有起到應有的作用，職業生涯規劃和課程設置沒有形成靈活的聯動機制，無法保證職業指導工作的質量。
　　4.忽視了大學生的個性和人格發展，導致了大學生的“量產”。社會對人才的要求已從單純的知識型轉向知識、能力和人格協調發展的綜合素質型。統一教材、統一大綱、統一培養目標，養成了學生只注重學習理論知識，壓抑了學生獨立性、創造性、自主性的發展，造成了學生的社會實踐和實際動手能力差。不能很好的利用地方院校與地方企業的密切關系，進行校企聯合和訂單式培養，培養出在某一行業、領域具有特色優勢的學生。只有培養出符合就業市場需要的有特色的大學生，才是學校教育的核心競爭力所在。
　　三、提升地方本科院校大學生就業競爭力的有效途徑
　　1.明確應用型人才的培養目標。地方本科院校既要達到本科層次的學業標準，又要符合應用型教育的特殊要求。其培養目標既不是傳統本科教育的學術精英型人才，也不是高職高專教育在時間上的簡單延伸，而是應用型創新人才。即具有較扎實的理論知識、較廣泛的專業知識、且具有較強的實踐能力、技術推廣能力的綜合型人才［2］。
　　2.調整人才培養模式，突出實踐教學環節，發展校企合作。為培養符合市場需求的應用型人才，地方本科院校應積極更新教育理念與教學手段。及時對教學計劃進行調整，在學科構建、課程體系設置中增加實踐教學的比例；加大實驗室、實訓室投入；積極開展校企合作。邢臺學院根據社會發展和市場需求的變化，結合自身特點，確定了“教學相長、服務地方、校企聯合”的人才培養模式。
　　在課程體系設計中，要加大應用型實踐性知識的比重。鼓勵教師帶領學生“走出去”，使企業成為學生的“第二課堂”，如邢臺學院物流專業學生在校期間參與了今麥郎集團（邢臺）有限責任公司的物流配貨系統的設計工作。這一實踐活動縮短了大學生和就業單位的距離，提高了學生的實踐能力。
　　另外，我們還在校內建立了多個實驗室和業務實訓室，如“邢臺學院大學生創業基地”、“邢臺學院進出口業務實訓基地”等。采用“請進來”策略，與河北強久集團聯合成立了“邢久車業科技有限公司”，學生不出校門就能參加實踐活動，有效地提升了學生的就業競爭力。
　　積極探索校企聯合的道路。各專業均建立了一批校企合作的實訓基地，與邢臺市許多知名企業建立了對口實習關系，如與家樂園集團，恒利集團等邢臺市龍頭企業建立了業務關系。將課堂教學與實際工作環境有機結合，提高了學生解決問題和實踐操作的能力。
　　3.結合就業要求，鼓勵學生參與職業資格認證。職業資格證書是勞動者在求職、任職或創業時的資格憑證，也是用人單位招收錄用人員的重要依據。據國內頂級獵頭公司烽火獵聘數據顯示，擁有職業資格認證的大學生在就業時更具有競爭力。邢臺學院積極響應國家關于大學生就業“雙證準入制度”的號召，大力倡導學生參與各類職業技能證書的鑒定活動。與市人力資源和社會保障局等政府部門合作，組織職業資格認證工作。邀請社會各界職業人士，定期培訓，讓學生了解相關職業的職業標準，掌握職業技能，拓寬了學生的就業范圍，學生就業后能夠盡快適應工作，增強了學生對專業技能要求較高崗位的競爭能力。
　　4.構建大學生就業指導和服務體系。建立和完善集教育、服務和指導等功能于一體的畢業生就業指導和服務體系，為大學生和用人單位提供就業咨詢、人才供求信息、職業培訓等服務；為大學生確立正確的職業理想和擇業觀，掌握求職的策略和技巧，積極參與人才市場的競爭創造有利條件；對學生進行全員的、全程的職業指導與服務，系統開設大學生職業指導課，指導學生根據市場需求和自身條件，準確定位，制定個人職業生涯規劃，切實解決畢業生在心理、觀念和技能等方面的問題。職業指導中根據地方特色，編寫了適合學生使用的就業指導教材，注重學生的個性化成長，培養出符合就業市場需要的有特色的大學生，幫助學生實現就業理想。
　　大學生就業競爭力的提升是一項系統工程，不僅需要高校積極創造條件，還需社會和大學生自身等多方努力，才能切實提高大學生就業能力，破解大學生就業難題，促進社會和諧發展。
　　參考文獻：
　　［1］ 張西平，明杏芳，沈鵬.獨立學院畢業生就業競爭力探討
　　［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2010，（10）.
　　［2］ 西昌學院.新建地方本科院校應用型創新人才培養探索，
　　http：//www.doc88.com/p-17346278129.html.
　　The Way for College Students of Local Universities
　　to Improve Their Competitiveness in Employment
　　DU Lin-zhi
　　Abstract: It's difficult to get a job for the students of college because of lacking of competitive ability on employment. The cultivation in competitive ability on employment for the local university gradua