職業指導在促進高校畢業生就業工作中的作用

　　摘要：分析了職業指導的含義和目前國內外高校職業指導的現狀，論述了高校職業指導的重要性，并結合地方本科院校的特點提出了對職業指導的幾點思考和建議。
　　關鍵詞：職業指導；高校職業指導；高校畢業生；地方本科院校
　　在我國，早期的職業指導始于20世紀初，據文獻資料記載，1916年，清華大學校長周寄梅先生初創職業指導，但是職業指導的蓬勃發展卻是近幾年的事情，當高校迅速擴招致使高校畢業生數量與社會實際就業崗位的矛盾日益突出的時候，職業指導獲得了難能可貴的發展機遇，也凸現了它在畢業生就業工作中的重要作用和現實意義。
　　一、職業指導的含義
　　世界各國關于職業指導的涵義有多種界說，其中具有代表性的有“工作過程說”，如美國職業指導協會認為職業指導是“幫助學生選擇職業的過程，是為就業做準備的過程，也是在任職中求得發展的過程”。職業指導是隨著經濟社會和職業的發展應運而生的。而高等學校的職業指導不僅是對畢業生進行就業指導，而且是一個系統的過程，通過對學生職業意識、職業目標和職業道德的定向教育，促進其職業素質發展，并指導學生的職業行為，最終幫助學生學會根據社會需要和自身特點進行職業決策，即選擇職業、準備職業、獲得職業、適應職業。因此，高校在實施職業指導活動的時候，應設法幫助學生了解自己的興趣、性格、能力和工作價值觀，幫助學生認識外在的工作世界及職業發展的方向和途徑，培養學生做職業決定的能力并幫助他們進行職業規劃，以求適應未來的生活。
　　二、高校職業指導的現狀
　　美國是開展職業指導最早的國家，代表人物弗蘭克·帕森斯創立的“特征—因素論”，該理論在西方國家職業指導中一直處于主導地位，理論的中心論點是追求人與職業的相互匹配。德國和日本也都較早地開展了職業指導。國外大學生職業指導服務工作，經過多年的發展已經形成了一套較為完整的理論模式和較為系統的職業指導方法，其主要特征有：注重職業發展理論的指導，主張以理論為先導，強調職業指導理論的重要性；注重專門機構的建設和職業指導人員素質的提高；職業指導與學生的需求相結合，職業指導方式個性化。
　　據教育部統計，我國2011年的高校應屆畢業生有660萬左右，加上往年畢業尚未就業的高校畢業生約有150萬人，2011年的需就業大學畢業生總數逾800多萬，就業形勢嚴峻。針對嚴峻的就業形勢，政府和高校也采取了積極有效的就業指導，通過開設就業指導課、靈活就業政策以及自主創業優惠等多種方法拓寬就業渠道，一定程度上緩解了就業壓力。但就業指導在高校的發展還存在不少問題，比如高校職業指導被片面理解為畢業生就業指導，高校職業指導人員的數量不足質量不高，高校職業指導課程開設不合理，學校與市場缺乏溝通、對畢業生缺乏跟蹤了解，職業指導工作研究與教學研究相對滯后等。
　　三、高校職業指導在促進就業中的重要作用
　　1.是解決高校畢業生就業難題的必要手段
　　從2003年開始，擴招后的第一批本科生開始進入就業市場，畢業生數量在短期內迅猛增加，而社會就業崗位在短期內則增加有限，難以滿足日益增多的大學畢業生的需要，就業市場上的供需結構矛盾日益突出。此外，隨著對外開放的日益擴大，我國的就業市場也日益與世界融合，就業崗位逐漸向國外開放，國外的技術人員也越來越多地涌入國內競爭勞動崗位，可以預見大學畢業生的就業問題將更加嚴峻。而高校在學生的職業規劃方面一直較為欠缺。
　　2.有助于提高高校畢業生的就業能力和綜合素質
　　首先，職業指導有助于學生了解社會。很多學生在畢業前都較少有職業方面的體驗，對社會及職業的了解幾乎是一片空白。而職業指導是學生面向社會，了解社會的一面窗口，學生通過指導可以了解社會的需要和變化，使學生提前進入社會。其次，職業指導有助于學生明確職業目標，制定職業規劃，可以幫助學生根據社會需求和社會變化認識自我，學會分析，提高職業能力。第三，就業指導有助于提高高校學生的綜合素質。就業指導通過向學生展示用人單位在選擇人才時對人的品德、素質的綜合要求，激發學生的自我塑造意識，培養學生開拓、進取的職業精神和高尚的職業道德，從而提高學生的綜合能力。
　　3.在地方本科院校中的作用尤為突出
　　首先，地方本科院校具有人才培養處于摸索階段、教師相對年輕、生源相對較差、與地方聯系比較緊密等辦學特點，畢業生相對名牌大學培養質量較低，所處城市就業面窄，因此加強對畢業生的就業指導，提高學生就業素質就顯得更為重要；其次，地方本科院校所培養的人才主要是服務地方，具有其他本科院校不可比擬的地方優勢，通過職業指導，加強學校與地方的聯系，架起畢業生與地方市場的橋梁，切實促進畢業生就業就顯得尤為重要。
　　四、對地方本科院校職業指導的思考和建議
　　1.堅持分類指導原則，以人才培養質量為開展指導的根本依據
　　《山東省中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要建立高校分類體系，健全實行分類指導、分類管理和分類評估的新機制；對不同類型的高校制定不同的辦學標準、人才培養規格和質量評價體系；按照應用基礎人才、應用人才、技能人才三個培養方向，加強引導，加大投入，建立起我省類別清晰、特色鮮明的高等教育體系。只有確定了高校人才培養的方向，以人才培養質量為根本依據，分析市場需求，才能切實開展職業指導，實現人與職業的相互匹配。
　　2.加強職業指導課程體系建設的實踐研究
　　按照《職業指導課要求》，各高校可根據實際情況，結合學生的培養目標，設計職業指導課課程體系。從職業指導人員工作的內容調查看，他們基本上都是在做一些事務性工作，調查對象中有21.05%從事學生檔案管理，55.26%負責畢業生派遣相關手續的辦理工作，如簽發畢業生就業協議書、發放報到證等。1/3左右的教師既負責開設職業指導必修課或選修課，又負責對學生進行職業咨詢和生涯規劃，而從事職業指導教學與實踐研究的教師很少。那么，各高校設計職業發展與就業指導課程體系時應把握哪些原則呢？筆者認為，以下三個原則應該得到重視：一是目標一致的原則。職業指導工作是高校人才培養工作重要組成部分，職業指導工作的目標與高校人才培養目標就是一致的。兩所畢業生去向完全不同的院校，在選擇職業發展與就業指導課程重點時，側重應該不一樣。二是理論與實踐相結合的原則。職業指導既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的轉變，是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課程。態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握更為重要，態度、觀念的改變是該課程教學的核心。因此，教師應多采用典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論等方法，引導學生體驗職業環境。三是全程化原則。大學生人生觀、就業觀的形成也是一個漸進的過程，職業技能的準備和完善，職業生涯規劃也要經過一個深入的過程。因此，職業指導應該是一種伴隨大學生活的全程指導。
　　3.大力加強對高校畢業生的職業能力和技巧培訓，提高畢業生整體就業素質
　　在我國目前的教育背景下，普通的本科院校不能只培養單一規格的學術性人才，而應該大力培養適應大跨度的生產技術對多種類型科技人才的需求。針對目前畢業生思想的認識偏差，應采取切實可行的措施幫助畢業生澄清自我認識，結合自身實際合理定位，通過開展職業測評或心理測驗，讓學生了解自己的氣質、性格、興趣、愛好，為職業設計提供科學的依據。為達到宣傳國家政策的目的，要充分利用宣傳欄、講座、網絡等多種途徑進行全面的政策把握和就業形勢分析，通過集體就業指導，掌握必要的就業技巧，努力培養適應市場需要的人才，真正做到人職兩宜。
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　　Abstract: This paper analyzed the meaning and the present situation of the career guidance in domestic and foreign universities. Combined with the characteristics of the local undergraduate coll