我國四所研究型大學教師評價的共性與差異

　　摘要：研究型大學是教學、科研處于領先地位的大學，是其他眾多高校的榜樣，應該時刻注意自己的影響力和示范性。在教師評價過程中如何科學、公正、可操作地評價本校教師，在教師評價之后用統計數據如何執行績效管理，不同研究型大學有不同的方式和辦法。比較發現，廣大教師呼吁恰當的評價、適當的評判和酌情的引導，反對以整人、懲罰為導向的大學教師績效評估制度。
　　關鍵詞：研究型大學；教師評價；比較
　　近幾年來，外國許多大學倡導和推行教師發展性評價制度，逐步形成了獎懲性的教師評價制度與發展性評價制度并存的局面。發展性評價在評價方向上立足于教師的未來發展、潛能發揮，用評價的數據來分析教學得失、師生需求，也是為了指導未來的教學研究實踐，給學生提供相對滿意、創新的知識和工具，給學校帶來更好的聲譽。反之，用評價的數據來亂罰款、亂批判、任意懲罰教師，必將怨聲載道、離心離德，其結果是教師、學生、大學三方沒有共贏、只有共敗。
　　一、國內四所研究型大學的教師評價對比
　　本文的研究型大學泛指我國具備以下條件的大學：該大學開設學士、碩士和博士學位課程，主要致力于碩士、博士研究生教育，奉行科研優先理念，每年在10個以上學科頒發50個以上博士學位，每年獲得國家政府各種科研資助2.4億元以上，有教育部認定的研究生院的大學。我國現有此類研究性大學50個左右，它們目前既重視本科教學，也重視研究生教學；一手抓教學，另一手抓科研。學校中心在本科生與研究生之間、教學與科研之間來回搖擺，從而造成教師人生規劃的忐忑。通過比較國內一些研究性大學的教師評價指標體系，高校主要責任人和教研人員可以觀摩、借鑒、總結我國研究性大學的教師評價指標體系。
　　（一）北京大學教學評估體系
　　1.學生網上評教方式。學生在網上評估代課教師。該校規定，所有學生必須在規定時間內完成對任課教師的評估，這樣學生才能通過教務網及時查看成績；并非所有課程都參加評估，完成列表中的課程評估即可；理論課、實驗課、體育課三類課程的評價問卷是不同的。該校認為學生的意見對促進教師提高教學水平、改進課堂教學具有積極作用，希望每一位學生認真、如實填寫評估問卷，對教師的課堂教學留下寶貴的意見和建議。
　　2.北京大學本科課程聽課評教方式。教師工作紀律方面，檢查教師是否遲到或早退；學生是否遲到或早退，如有否遲到或早退，填寫具體人數。課堂打分項目：教師教學態度主要觀測點、教學方法主要觀測點、教學紀律主要觀測點、總體效果主要觀測點。聽課人對每一個考察點評價，在優、良、中、差四等中選擇，還要寫出評語及建議；北京大學本科課程聽課據說只是聽課的實況記錄，作為教師教學情況評價參考，不決定對一門課程的全面評價。
　　3.北京大學教師自評方式：本科課程教師自評問卷。為了改進和完善學生課程評估，北京大學設計了教師自評問卷，要求協助填寫。參與自評的教師可以登錄學校教務部網站進入教學評估室主頁，下載網上教師問卷，填寫好后E-mall發給學生教育評估委員會。主要項目：教師對學生的整體評價、教師認為自己在教學中的最突出優點、教師認為進一步提高課程的教學質量最急需的設備或服務、教師對課程評估以及問卷項目的總體意見和具體建議。
　　（二）清華大學教學評估體系
　　清華大學教務處教學研究與培訓中心負責教學質量監控和評估，參與評價教師的人員有：學校校長、有關副校長、教務部領導、專職人員、院（系）領導、督導組、顧問組、全體學生等。清華大學2010年《本科教學質量報告》指出，完善教學質量管理體系，堅持并不斷完善教學質量監控體系，實行專家重點評估、干部聽課、學生評教、授課教師自評和應屆畢業生問卷調查等五維評估。組織全校本科生、研究生對全部課程和任課教師進行網上評教。
　　（三）江南某農業大學教學質量單位評價體系
　　1.系部領導給教師打分制度。每學期末，各系部成立教學質量單位評價工作小組，負責組織實施系部的教師教學質量單位評價工作，小組成員一般不少于6人。教師教學質量單位評價主要從教師教學建設、教學研究、教學態度、教學效果、課外指導五個方面進行考核。五項評價內容總分為100分，各系部可結合本系部實際情況確定各項的權重、具體評價指標和評分標準，并負責對系部的教師進行宣講和解釋。
　　2.學生在線給教師網上打分制度。評價指標：教師是否熱愛教學，敬業勤勉，教書育人，共12分；教師是否能對學生課外學習給予指導，8分；教師講課是否思路清晰、重點、難點突出，12分；教師提供或推薦的教學材料是否有助于課程內容的學習，8分；教師講課是否富于啟發性，是否能激發學生的求知欲，12分；師生是否足夠互動，鼓勵學生質疑和表達觀點，并給學生引導，8分；教師是否能有效利用上課時間，根據學生的理解水平調節授課進度，12分；作業、考核等評價方式能否激勵學生主動學習與鉆研，8分；本課程增進了學生的知識，10分；學習本課程后，培養和提升了學生自主性、反思性學習能力，10分。
　　學生在線給教師打分檔次分為：這是一位優秀的老師：非常同意、xxx人同意、xxx人一般、xx人不同意、xx人非常不同意等；另外，在教務網頁，還有學生留言，一般對老師有褒有貶。
　　（四）海南某大學教師教學質量評價體系
　　每個學期學生在網上對任課教師評價，占一定的比例，然后教師互相評分、教師自我評分，一共三項。
　　學生填寫教學質量學生網絡在線評價統計表，評價主要指標：課前準備充分，教學內容嫻熟，7分；能充分利用課堂時間，有效性強，8分；學生上課積極性高，課堂氣氛好，8分；學生綜合能力不斷提高，9分；授課認真投入，精神飽滿、富有激情，7分；輔導答題、批改作業認真，經常與學生交流，6分；觀點正確，內容充實，科學性、系統性、邏輯性強，10分；信息量適度，能反映學科前沿動態，10分；突出重點，突破難點，能理論聯系實際，10分；講解通俗易懂，表達清晰流暢，9分；方法靈活多樣，富有啟發性，師生互動活躍，8分；恰當運用現代化教學手段8分；還有學生在線評語匯總等等。
　　二、國內部分大學教師評價結果與績效管理
　　教學評價結果與后果各校差別很大。某農業大學的教師評價系統主要是學生網上評教（占80%）、領導打分（占20%），還有論文發表、課題立項指標。根據學校教務、科研部門安排，每學期各系必須給教師打分、排隊，最后2位，被扣學期代課費10%。假如某一位教師連續2學期在系部名列最后2位，不僅2學期代課費10%被扣掉，而且面臨離崗換崗危險，有些教師在學生的打分和抱怨中離開講臺，換崗位，調到系辦、圖書館、后勤處、職教中心等。
　　某師范大學教師評價系統主要是學生網上評教（占80%）、同行打分（占20%）、論文課題指標等。根據該校教務、科研部門安排，每學期各系必須給教師打分、排隊。但是，教師評價結果不公開、不扣學期代課費，暫時沒有具體處罰規定。
　　研究型大學教師管理部門應該發揮重點大學高智商學生的智慧，調動教師主體的優勢，采取科學性、靈活性、激勵性的評價體系，讓教師有個性地、寬口徑、有深度地教學，創造性、創新性、創意性地從事科研，為學生、為學校、為社會奉獻思想、貢獻智慧、帶來財富。在評教中，應爭取學生、教師、領導的共同滿意。
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