《數控技術》課程工程化教學改革淺探

　　摘要：培養高級應用型人才是高職高專院校的培養目標。工程應用能力是應用型人才的核心能力，《數控技術》課程是培養學生工程應用能力的重要課程。文章根據數控技術課程的現狀和問題，提出“三個階段實施，兩個方面保證”的教學模式。通過實踐，這種教學模式增強了學生工程應用能力。
　　關鍵詞：工程能力；數控技術；教學模式
　　高職高專院校是為社會培養高素質技能型人才的專業機構。高職高專學生的鮮明特征就是扎實的理論基礎、較高的技能應用能力，其中機械類學生就表現為工程能力。《數控技術》是高職高專機械類學生的重要專業課，同時也是理論性和實踐性都很強的課程。
　　一、教學環境分析
　　目前，《數控技術》教學還存在這樣一些問題：①課堂教學內容與工程實際脫節。教師對著書本講解數控編程的指令，講解數控機床的運動動作，講解數控機床的結構原理。沒有具體的工程環境，沒有相應的設備，不形象不直觀。學生只能是“知其然”，無法“知其所以然”。②教學實踐設備不足。由于數控機床使用維護成本高，致使部分學校實體設備數量不足。另外數控機床還帶有一定的危險性，部分學校不愿大量安排學生實習，并且部分學生不敢動手操作，從而導致教學實踐設備使用不足。③任課教師的知識技能不全面。由于數控技術是一門理論與實踐性都很強的課程，要求教師既能講理論，又能指導實踐；既熟悉數控機床的操作，又掌握數控機床的原理與維修。但是這樣的知識技能全面的教師為數很少。此外，數控技術正在快速發展，社會對其需求也在不斷深入。因此，《數控技術》課程要與企業緊密聯系，強調工程應用，強化工程能力。
　　二、教學改革措施與內容
　　應用型人才直接服務于生產、生活，承擔著轉化應用、實際生產和創造價值的任務。因此高職高專學生應具備厚基礎、寬口徑、重實踐、強應用等四個特點。我們在進行教學改革過程中緊密靠近行業，充分體現課程工程性質，通過三個環節連貫實施。
　　（一）實施階段
　　我們在整個教學環節中營造企業氛圍，創造企業基礎，然后通過三個階段連貫實施，使學生的工程能力逐步建立、鞏固。
　　第一階段制造技術的基礎訓練。本環節主要任務是在老師的安排、講解、示范下學習掌握機械制造的基礎技能，初步建立工程的概念，初步了解企業的工作流程。
　　第二階段項目化綜合性訓練。本環節讓學生從參與工程項目，培養學生綜合應用分析能力和初步解決工程實際問題的能力。本環節可以采用校內項目化形式教學，也可以采用到企業的工學結合的形式進行訓練。我們是通過工學結合的形式實現的。我們請企業人員參與課程設置，制定課程標準；讓學生到企業里去實踐學校里學到的理論技能。在工學結合的過程中，企業、學生是工學結合的主體，學校是工學結合的組織者，教師是具體的管理者。
　　首先，學校事先必須做好充分的調研，制訂一整套完整的規章制度和實施方案，并仔細挑選合作伙伴，以確保工學結合的成果——能否提高教學質量，能否使學生素質達到設計要求，能否提高就業水平和質量。
　　其次，企業關心的是經濟效益和是否能挑選到合適的人才。為此企業必然和學校進行多次磋商，保證學生在工學結合前就具有基本的知識和能力，同時也使學校的教學文件具有工程化的特色。
　　再次，學生通過工學結合，可以盡早深入企業，了解企業，熟悉企業，提高適應性，縮短就業后的“緩苗期”。同時學生通過工學結合不僅可以全面鍛煉自我，又可以有一定的勞動收入，品嘗勞動收獲的快樂。
　　最后，教師在工學結合過程要不斷為學校的教學質量目標和企業的經濟目標進行協調。這個過程既保證了學生的全面發展，又增加了教師與企業的聯系，鍛煉了師資，為開展校企合作提供條件。
　　由此合作各方實現各自目標，收獲各自利益，實現多贏狀態，保證工學結合良好運行。
　　第三個階段工程創新訓練。本環節的目標是為了讓學生的工程能力得到進一步的升華，培養學生的創新意識和創新能力。在學生掌握基本制造技能之后，教師有計劃有步驟地組織開展一些開放性項目，讓學生自由發揮，自主設計，逐步實施。開始可以先做一些單體零體，如徽章、立體印章、各式小紀念品等。然后再制作螺紋配合、曲面配合等一些配合零件。最后部分能力較好的學生還可以參加實際工程項目的設計制造。這樣學生就充分實現了由學到用，使得知識變成實實在在的技能。
　　（二）實施保證
　　人的發展是在一定地理環境與文化環境下的發展。在適宜的環境下，學習者獲得相應的情緒體驗，形成相應的認知結構，產生一種學習的沖動，逐步形成自主自發傾向，最后形成自主學習的理智感。因此，要保證三個環節的順利實施，整個教學環節流暢有序，就要使學生能夠自主學習。我們從兩個方面進行環境的構建，一個方面是人文素養，一個方面是企業氛圍。
　　1.人文素質方面
　　現在的學生已經是90后了，他們個性鮮明，思維活躍，但是由于生活條件優越，在家長的寵愛下，也養成了任性、怯懦、依賴性等不好的性格習慣。為此我們首先給學生進行品質教育，培養學生的人文素質。①人文品質。以人為本，突出人的發展，把教育與人的自由、尊嚴、幸福、終極價值緊密聯系起來，將理想、追求、倫理道德、嚴謹求實、寬容合作的人格品質教育貫穿課程教學始終。使學生獲得正確思維和學習新知識的能力、不斷探索和創新的能力、大膽疑問和情感的自律能力，彰顯人文關懷和道德情感。②寬容品質。理性寬容是每個成功者的不可或缺的品質。唯有理性寬容，才能使研究者徹底避免急功近利、浮躁的學風，淡泊名利靜下心來，潛心研究課題，刻苦鉆研技術。③創新品質。“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。要形成創新品質，首先要培養創新思維，再塑造創新人格。創新品質是一種素質，體現人的知識水平、心理水平、思維方式和行為習慣等方面，是學生全面發展的重要因素。
　　2.企業氛圍方面
　　人文素養的構建保證了學生正確堅定的思維方向。我們還要通過營造企業化的工程氛圍，激發、引導學生的學習興趣，實現學生的自主學習，從而完成學生工程能力的培養。①實驗設備的企業化。實驗廠房和實驗器材都盡可能的按照企業的標準進行設計、建造，讓學生在視覺、觸覺等感官上體驗企業氛圍。②實驗項目的企業化。將企業的生產項目與學校的教學現實相結合，抽象整理成試驗項目。通過試驗項目的企業化可以使學生認識到企業能用到哪些我們學習的知識技能，明確學習的目標性。③實驗流程的企業化。按照企業生產工藝的方式完成實驗項目，從而，學生可以很好地理解企業的生產模式，感受企業文化。
　　除了上述兩個方面外，我們還配合技能鑒定和技能競賽等形式引導和鼓勵學生自主學習，保證工程能力的培養。技能鑒定是標準性考核，技能競賽是參考性考核，不管哪種都要有較高的技能，能很好地激勵學生深入研究，強化訓練。同時教師也在輔導的過程中得到訓練，得到提高。
　　三、教學評價
　　教學評價是教學過程的一個必不可少的環節。我們在《數控技術》教學改革中對教學評價主要從兩方面進行。①項目評價。我們的教學內容是采用項目化的方式實現的。項目評價內容包括：零件的質量評價、項目的工藝合理性、程序優化及機床操作水平、獨立處理問題以及合作交流能力等的綜合評價。通過零件的檢驗，分析產生次品、廢品的原因，使學生樹立生產成本意識和市場經濟意識。讓學生在實際的生產過程中體會機械加工的嚴謹和一絲不茍。②學習評價。通過學生在學習全過程中的表現、操作技能水平、實踐活動環節完成情況、學習小結完成情況，給學生一個學習評價，以評促學。
　　四、總 結
　　我們通過以上方法對《數控技術》課程進行改革，很好地解決了校內實踐設備不足的問題，使學生有充足的實踐機會，而且能在企業環境下建立工程意識，培養工程能力。學生看到自己加工的工件為合格產品后，會樹立自信；產品能出售，會產生價值觀念，從而使自己在對待數控技術的態度上發生變化。
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