高職院校兼職專業教師隊伍建設研究

　　摘要：職業院校雙師型教師隊伍建設，宏觀上看是專兼職兩支教師隊伍的建設問題，微觀上看是職業院校教師個人的專業素質問題。所謂雙師型教師，既要有一定的教學能力，又要有一定的專業能力，高職院校應參照這樣的要求培養自己的教師隊伍。不管是專任教師還是兼職教師，在教師的專業素質要求上，應該是同一標準。
　　關鍵詞：高職院校；雙師型教師；兼職專業教師；教師隊伍建設
　　教師的素質是指教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教學效果，并對學生身心發展有直接而顯著影響的思想觀念、學識能力和心理品質的總和。教師的高水平、高素質主要表現在師德水平、知識水平、能力水平三個方面。由于職業教育的職業性、開放性和市場性的特點，高等職業技術院校需要的教師，除了具備一般教師所應具備的正確的思想政治方向和高尚的職業道德之外，還應具備綜合職業能力。不僅具有操作技能或動手能力，還要熟悉和不斷探索高等職業教育的特殊規律，具有綜合性人才的特征。他們不是純學者型、教學型的，而是通教學、懂生產、會管理的綜合性人才。既要有豐富的專業理論知識，又要有專業實踐能力和操作技能，還要有管理經營能力和市場科技信息意識，即所謂的“雙師素質”。
　　雙師素質提出的本意，就是針對職業教育是培養應用型人才的特點，要求培養對象不僅具有一定的理論知識，還必須有專業技能，不僅知道工作原理，還必須了解操作工藝，而這種要求，不是雙師型教師，是很難勝任的。建設“雙師型”教師隊伍，從總體上講，是指增加“雙師型”教師（包括專職和兼職教師）的比例；從個體上講，就是提高每位教師的“雙師”素質；目的是實現職業教育的人才培養目標。
　　2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“依托相關高等學校和大中型企業，共建‘雙師型’教師培養基地，完善教師定期到企業實踐制度。”這實際上是解決職業院校專任教師個體‘雙師’素質問題的途徑；“完善相關人事制度，聘任（聘用）具有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專兼職教師，提高持有專業技術資格證書和職業資格證書教師比例。”這主要從宏觀上解決專兼職教師的比例和兼職教師的來源渠道問題，為十二五期間職業教育教師隊伍建設做出了全面的規劃。
　　當前，對于雙師型教師隊伍建設，大家已經進行了大量的研究和探索，但多集中在專任教師的雙師素質提升上，而由于多種原因使部分高職院校對于兼職專業教師隊伍建設重視不夠。
　　一、兼職專業教師隊伍的作用與地位
　　教育部在《關于加強高等職業（高專）院校師資隊伍建設的意見》指出：“聘任兼職教師隊伍是改善學校師資結構，加強實踐教學環節的有效途徑，各高職（高專）院校要結合實際，加強兼職教師隊伍建設工作。”
　　高職教育的特點和人才培養目標的定位，決定了兼職專業教師是高職院校師資隊伍建設，特別是“雙師型”教師隊伍建設的重要組成部分，是解決師資力量不足，實踐教學環節薄弱與培養社會需求應用型人才間矛盾等問題的重要舉措。兼職專業教師在高等職業教育中具有不可或缺的地位，在高等職業教育發展中扮演著重要角色。
　　加強兼職專業教師隊伍建設，是高職教育發展的必然要求，是雙師型結構師資隊伍建設的迫切需要。兼職專業教師不僅是對高職院校師資力量不足的緩沖，更是優化教師結構，加強雙師型教師隊伍建設的必需。加強兼職專業教師隊伍建設是解決高職院校教師動手能力的一個有效措施，具有不可替代性。兼職教師是企業專家、一線技術骨干，他們隨時掌握新技術、新設備、新材料發展的動態，知識更新的速度也遠遠超過職業院校的教師，而這些信息對職業院校的專業設置、課程開發、人才培養目標定位都起著至關重要的作用。所以，加強兼職教師隊伍建設，是實現高職教育人才培養目標的必然選擇，對于提高教育教學質量，優化職業教育教師隊伍結構，意義重大。高職教育的任務決定了高職院校師資隊伍建設的立足點是建設一支精干高效、素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明的教師隊伍。建設好一支兼職專業教師隊伍，既是高等職業教育自身發展的需要，也是高職院校培養應用型技能人才的需要。
　　二、兼職教師隊伍建設中存在的問題
　　由于各種原因，兼職專業教師隊伍建設，難度很大。這里有學校的原因，也有社會的原因。
　　從學校角度，一些學校或為了便于教學管理，保證正常的教學秩序，不輕易變課和調課；或為了降低教學成本；或迫于師資力量的嚴重不足，愿意或只能從學校和企業退休人員中聘任兼職專業教師。但這些人員，水平良莠不齊，有的只是中等職業學校的教師，有的是企業退休人員，知識早已老化，技術早已淘汰，只是時間有保證而已，甚至一些不適宜于教學的人員，也因為某種關系被聘任為兼職教師。從而嚴重影響了教育教學質量的提高和高等職業教育的信譽，高職教育特色難于形成。
　　從社會角度，一些從企業聘任的兼職教師雖然專業實踐經驗豐富，專業技能嫻熟，具有實踐指導能力，但沒有教育教學工作的經歷，缺乏必要的教育教學理論知識和教學基本功，駕馭課堂的能力較弱。且由于時間關系，他們往往上課來下課走，和學生很少溝通，對學生心理缺乏了解，不能充分調動學生學習的主動性和積極性，教學效果并不理想。
　　真正符合條件的企業專家和技術骨干自然也是企業的拔尖人才，他們往往掌握企業的技術和商業機密，兼職還必然分散他們的時間和精力，影響到企業的利益。所以，企業一般不愿意讓他們當兼職教師。同時，他們的時間也很難保證。大量調課會使學生產生反感情緒，教學質量難以保證。很多時候學校對此也很無奈。
　　三、加強兼職教師隊伍建設，優化師資隊伍結構的對策
　　要解決兼職專業教師隊伍建設問題，在目前是還有很多困難，還有很多工作要做，但要堅信，辦法總比困難多。兼職專業教師隊伍建設，不僅僅是為了緩解師資力量不足的問題，而必須認識到這是實現人才培養目標、提高職業教育服務經濟社會發展能力的必然選擇，不如此便不能保證職業教育的健康可持續發展。
　　高職教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，因此，對兼職教師應有以下幾個發面的基本要求：①具有較好的理論基礎和知識水平；②熟悉業務工作并熟練業務操作流程和技術；③懂得教育教學基本規律，有較好的語言表達能力和書寫能力，即具有一定的教育教學水平和能力；④有一定的時間安排和健康的身體作為保證。
　　按照上述基本要求，顯然，兼職專業教師必須有一個最低門檻，并不是企業技術人員都能勝任的。職業學校不能饑不擇食，飲鴆止渴。對兼職教師，不僅要聘用，而且要培訓。不僅要使用，而且要培養。以期達到建立一支相對穩定、數量充裕、素質優良的兼職專業教師隊伍。這自然需要全社會的共同努力，絕不是職業院校一己之力所能實現的。高水平的兼職教師隊伍沒有形成，已成為制約高職教育進一步發展的瓶頸。
　　正確合理使用兼職專業教師，揚長避短，充分發揮他們的優勢，至關重要。教育部已經明確要求：“建設一支實踐能力強、教學水平高的兼職教師隊伍。聘任兼職教師是改善學校師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑，兼職教師是指能夠獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家。”在《關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）文中，更明確提出，“逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由相應高技能水平的兼職教師講授的機制。”突出的是他們的實踐教學能力，強調承擔的是專業課和實踐教學任務，明確了兼職專業教師承擔課程的指導原則。
　　根據我們的經驗，這些校外專家，在專業基礎課教學上并不具有特別的優勢，但在實踐教學上，的確是優勢明顯。因此，高職院校應從實際出發，進行教學任務的科學安排，專兼職教師，各取其長，優勢互補，才能提高教學質量。特別是在工學結合、頂崗實習中，大量聘用兼職專業教師，更是具有優勢：一則，企業不再擔心企業利益會受損失的問題，所以會大力支持，對加強兼職教師隊伍的管理十分有利；二則，他們不僅工藝熟悉，而且會潛移默化傳播企業文化和企業精神；三則，對于企業的技術文件，那是他們汗水和心血的結晶，他們的解讀，對于學生的安全意識、規范操作、職業道德和敬業精神培養，對于學生職業能力培養，特別是學生方法能力的培養，提高學生的悟性，培育學生的誠信意識和創新能力等，都會起到無可替代的作用。而前提必須是專業對口。為此，學校和企業，必須密切合作，結合實際，共同研究制定科學合理的教育教學計劃，搞好理論教學和實踐教學的銜接，搭建好校企合作、工學結合、頂崗實習的平臺，找準兼職教師隊伍建設的著力點，努力創造條件，強化兼職專業教師隊伍的建設，提升職業教育質量。
　　除了兼課，我們更要充分聽取兼職專業教師對于本專業發展方向和趨勢的意見。因為他們在一線，對于這些問題更加敏感，認識也更加深刻，對于制定人才培養目標的層次、規格、定位，更有其獨特的視野和見解，對于實現校企更加緊密的合作，具有深刻的影響。所以，高職院校決不能把兼職專業教師隊伍的建設，目光僅限于緩解師資力量不足上，即便是以后師資力量緩解了，兼職專業教師隊伍也是不可或缺的。
　　建立數量比較充裕、隊伍相對穩定的兼職教師隊伍，主要應當通過相對緊密和穩定的校企合作機制來解決，通過工學結合頂崗實習來實現。兼職教師與專職教師要做到不斷更新職業教育理念，改革教育教學方法，理論教學和實踐教學融合、課堂教學和崗位實訓連通，真正做到專兼結合，優勢互補，融為一體，必須有相應的保障體系才有可能實現，否則，只不過是一種理想狀態而已，所以保障體系的建立，至關重要，但超出了本文研究的范圍，不再贅述。
　　高職院校要通過制度創新，突破師資隊伍建設的瓶頸制約，除了要強化對專業教師的培養培訓，提高他們的學歷層次和專業知識水平外，還要對教師開展職業教育教學能力培訓和測評，提高他們的職業教育課堂教學能力；建立專業教師定期到企業實踐鍛煉制度，提高教師技術應用能力；必須通過校企合作，積極引進具有行業、企業工作經歷的專業人才。加大兼職教師隊伍建設力度，努力聘請各行各業的能工巧匠和專業技術人才擔任兼職教師。專兼職教師也要實現理念認同、文化相融、知識（能力）互補，從而構建一支高質量的雙師結構教學團隊，提高師資隊伍建設的整體水平，為職業教育的健康、可持續發展提供師資保證。
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