“校企合作”模式下高職藥物制劑技術課程建設探索

　　摘要：在高職開展“校企合作”人才培養模式的探索充分發揮了行業企業的作用，文章簡介了“校企合作”模式下高職藥物制劑技術課程建設情況，重點對課程建設中遇到的一些問題進行了探討，并提出了解決對策。
　　關鍵詞：校企合作；藥物制劑技術；課程建設；問題；對策
　　為了增強專業核心課程的教學效果，促進學生綜合職業能力的提高，努力實現藥物制劑技術高技能、高素質應用型人才的培養目標，我們在“校企合作”人才培養模式方面對藥物制劑技術課程的建設進行了探索。
　　一、在高職開展“校企合作”人才培養模式的意義
　　“校企合作”的人才培養模式是實現高職培養目標的重要切入點和有效實施途徑，通過學校和企業的雙向互動合作可以實現學校、學生、企業三方共贏的局面。
　　1.對于學校，校企合作帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，有利于學校創新人才培養模式，提高人才培養質量；企業人才、技術和硬件的共享，加強了學校實習、實訓課程的教學力量和條件；專業教師和學生一起到企業鍛煉實踐，有利于提高教師專業教學水平，及時更新專業教師的專業知識和技能，加快“雙師型”師資隊伍建設。
　　2.對于企業，校企合作過程中學校讓合作企業優先挑選、錄用實習中表現出色的學生，企業降低用人成本與風險；學校努力將企業人力資源開發計劃與學校的教學大綱對接，協助企業做好員工培訓，降低了企業的人力資源開發與職業培訓成本；企業的技術人才通過兼職授課實現教學相長，提高了業務能力科研開發能力；企業也分享到學校的人才、技術、信息等優勢，得到了學校的智力支持。
　　3.對于學生，在企業的鍛煉有利于學生綜合職業能力的提高，使學生在實習前初步具備了頂崗生產的能力，普遍具有良好的職業素質；企業對學校學生的優先錄取，有利于學生提高就業質量與就業率［1］。
　　二、“校企合作”模式下課程建設簡介
　　設計教學大綱時，一方面做好與企業及醫院的溝通，盡量使其與企業人力資源開發、員工培訓內容兼容；另一方面要參照藥物制劑工和執業藥師職業資格鑒定的相關職業標準。我們以典型藥物制劑為載體，按由簡單到復雜、由普通劑型到現代藥物傳遞系統的認知規律，設計出與藥物制劑生產中相對應的7大模塊27個學習性工作項目。選擇具體教學內容時，以各種藥物制劑崗位的工作任務和具體工作過程中應用性理論和技能培訓為主，以必需夠用的概念和原理為輔，以“如何做”和“如何做更好”的知識為主，以“是什么”和“為什么”的知識為輔。
　　在“校企合作”模式下，整個課程實施開課前見習、崗位認知和基礎實訓、崗位職業能力實訓、頂崗實習“四階段”的教學過程。而在微觀教學中按照藥物制劑崗位的工作任務、工作過程和工作情境組織課程：一般藥物制劑生產的工作過程包括確定制劑生產的工作任務→制定生產方案→實施生產→質量檢查；我們將每個工作項目按照藥物制劑生產的工作過程授課，即將工作過程順序轉化為課程教學順序，實施“五步驟”（教師布置任務、共同制定工作方案、模擬生產實際、教師監控、評估反饋）的教學過程；在教學過程中，根據教學內容和課程特色，我們設計出靈活多變的教學方法，如適合于具體各種工作過程的理實一體化教學法、適合于同一劑型的不同制劑技術的比較教學法、適合于完整生產任務的案例和情景相結合教學法等［2］。
　　從教學內容的選擇、教學過程的設計和實施上，努力實現“理實融合，專業與產業、企業、崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接”。
　　三、“校企合作”模式下課程建設的問題及對策
　　1.企業合作積極性的調動
　　校企合作中吸引企業的是學校的人力資源和智力支持，企業只要重視人才培養就會對校企聯合辦學具有熱情，就有利于校企合作工作的開展。學校要調動企業合作的積極性，除了依靠政府有關部門制定相應政策扶持并鼓勵企業參與校企合作外，與企業建立長期而互惠互利的合作機制和體系是有效措施之一。制定專門機構負責校企合作的規劃，精選合作企業，確定合作范圍，與企業簽訂合作協議，為校企合作提供法律保障。在協議中，根據行業標準和企業用人要求制定培養方向、培養目標及雙方責任。學校只有做到為企業不斷培養應用型人才，提高企業員工的整體素質，為企業的發展和壯大奠定堅實的人才基礎，就能充分調動企業合作的積極性，推動校企雙方互動合作，保證雙方的長遠利益。
　　2.校企合作各項工作的協調
　　（1）人才培養目標、課程設計工作的協調。傳統的培養目標和課程設計不適合于“校企合作”模式下的教學和各醫院企業的實情，開課前定期與企業相關人員會晤，重點就崗位知識與能力結構需求、教學內容調整及組織、實施過程中存在的問題進行及時磋商、處理。由企業負責提出各類人才培養標準和要求，提供教學見習、實習實訓場地，提供具有豐富實踐教學經驗的指導教師負責學生技能操作的培訓，并對學生綜合考察、試用、擇優錄用等；整體上，學校負責專業設置、課程體系構建、生源組織等工作，細節上，專業老師負責具體課程的教學計劃制訂、學生專業基本理論教學和基本實驗操作技能培養等工作。
　　高職院校推進的雙（多）證書制度是人才培養目標的重要內容之一，即開設校企合作、產學結合的課程，進行生產崗位實踐訓練，并取得職業資格或技能等級證書。與藥物制劑技術課程相關的藥物制劑工職業資格的鑒定在本課程教授結束后開展，在對學生進行職業技能鑒定時，應加強與合作企業專家的溝通，按行業、企業的要求，共同制訂考核內容、考核方案，共同培訓學生、考核學生，使學歷證書和職業資格證書的雙證融合能滿足企業的要求，真正提高學生的職業競爭力。
　　（2）醫院企業真實生產環境下實訓工作的協調。為了保障人民的用藥安全，國家規定制藥企業必須實施《藥品生產質量管理規范》（簡稱GMP），按規定參觀人員和未經培訓的人員不得進入生產區和質量控制區，特殊情況確需進入的也有數量和條件的要求。因此，企業從自身管理角度出發，往往不能接納相關院校的學生進行生產實訓，這在很大程度上制約了學生進企業開展生產實訓這一環節。
　　為了協調這一矛盾，我們在不影響教學和企業生產的前提下采取以下措施：①切實做好學生體檢工作，防止可能污染藥品的學生進入；②利用校內實訓基地資源，邀請企業專家協助做好學生GMP知識和企業各項規章制度的培訓工作，尤其重視人員衛生、生產管理、質量管理等環節的培訓，并由企業人員共同考核，考核合格后才能參加生產實訓，最大限度地降低學生對藥品生產造成污染的風險；③做好學生的安全意識和保密教育工作，一方面增強學生在勞動工作中的自我保護意識和能力，另一方面對接觸企業核心技術的學生，要求其履行嚴格保密的義務，保護企業的利益不受到威脅和損害；④利用寒暑假、周末時間，有計劃地將學生分學年、分批次安排到企業參加生產實訓，安排時既要注意符合企業人員數量的規定，又要保證所有學生均可以得到充分的鍛煉機會；⑤教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，為了適應具體醫院企業的生產實際情況的需要，保證教學能順利進行，除了選取出版社已出版專業教材外，對教材內沒有的內容或未及時更新的內容采用活頁補充教材，還和合作企業一起開發了突出技能訓練，與企業劑型、品種、生產條件一致的藥物制劑技術校本綜合實訓教材；⑥專業教師全程參與學生生產實訓，教學管理上為適應“學校和工廠兩種活動場所、理論和實踐兩種習作內容、師傅和教師兩類指導者、徒工和學生兩種身份”的教學模式的需要，應實施校企雙方共同管理的制度，專業教師要協助企業員工負責對學生實訓現場的指導和管理。
　　3.“雙師”隊伍和實訓基地的建設
　　首先，實施“校企合作”模式下的教學，對師資隊伍建設提出了更高的要求，為了滿足教學需要，我們積極采取各項措施。一方面，積極聘請“能工巧匠”擔任兼職骨干教師；定期邀請醫藥行業技術專家和制藥設備廠家的技術人員來校培訓、舉辦講座，提高專業教師應用新設備、新工藝的能力。另一方面，校內專業教師參加相關的職業資格培訓，考取具有“雙師型”教師資格必備的相關資格證書，如執業藥師、執業醫師、職業技能鑒定考評員、技師等；積極利用寒暑假和課余時間到合作企業、醫院參加生產實踐，不斷加深自己的理論功底和豐富自身的實踐經驗；全程參與學校實訓基地的設計、設備采購、安裝調試等。校內外教師在合作過程中，互相學習、教學相長、共同進步，努力構建由專業教師牽頭的專兼結合、素質高、結構合理的“雙師”執教團隊，依靠團隊來實現教師專業能力的提高，完成學習情境的設計、滿足教學模式的需要。其次，還要有能滿足教學需要的設備及實訓場地，要加強與校外行業企業聯系，盡可能地拓展校外實訓基地；另外，也要加大校內仿真制藥車間及教學實踐基地的建設，確保開展教學的質量。
　　4.學生主體性的發揮
　　對于學生來講，實施“校企合作”模式下的教學，學習的環境、學習的目標和內容、學習方式都發生了很大改變，學生要充分發揮主體性，盡可能做到在“活動”中學習，在“主動”中求發展，在“合作”中增知識，在“探究”中創新。學習環境不再是單一、簡單的校內環境，部分學習是在醫院的制劑室、制藥企業生產車間真實崗位上，以實際崗位工作為基礎進行實習實訓學習；學習內容也不僅僅是書本上的知識，在承擔和完成各項生產任務、工作過程時所需的知識和技能是多學科的，甚至是跨專業，具有復雜性、綜合性；學習目標也不僅是掌握知識和熟悉技能，學生進入真實的職業環境，在生產中作為一個“職業人”需要感悟職業道德，加強職業素質的養成，培養實踐動手能力，提高職場競爭力，嘗試從校園人向職業人的轉變；學習方式上更需要改變，因為實施教學的不只是學生熟悉的教師，還包括專業技術好的工人。這樣的學情對我們未走出過校園的學生來說是充滿挑戰性的，教師應引導學生在面對“新課堂”時克服各種畏難情緒，發揮學習主體性和主觀能動性，課前做好知識的預習和復習工作；課上充分地“動”起來，把握“做中學、學中做”的學習時機，不會的要多看、多聽、多問，學會在師傅的監控和指導下要多做，充分調動企業員工教授的積極性；課后還要做好復習和總結工作。
　　“校企合作”模式是高職實現培養高技能、高素質應用型人才這一目標的重要途徑。我們將繼續探索，在實踐中反思總結，不斷地發展和完善“校企合作”模式下高職藥物制劑技術課程的建設工作。
　　參考文獻：
　　［1］ 明廣奇，鄔瑞斌，等.藥學高職教育“校企合作”平臺的構建［J］.海峽藥學，2009，21（11）：230-231.
　　［2］ 于廣華，李芳，等.藥物制劑技術專業工作過程系統化的課程開發［J］.中國職業技術教育，2009，（29）：53-5