高職工程測量專業《測量學基礎》課程建設與實踐

　　摘要：從高職院校工程測量專業的教學特點出發，根據多年的教學經驗，結合銅仁職業技術學院工程測量專業的實際情況，對工程測量類專業《測量學基礎》課程在教學內容、教學方法、技能水平的培養及項目評價等方面進行了有關探討。
　　關鍵詞：高職；工程測量；測量學基礎；建設與實踐
　　測量學基礎課程是銅仁職業技術學院（以下簡稱“我院”）工程測量專業的一門重要的專業技術基礎課，其主要內容包括測量基本工作、控制測量、地形測量和地形圖應用，教學環節包括理論教學、課間實訓和集中實習三個方面。通過該課程的學習，對培養學生測圖、讀圖、用圖等方面的基本技能和實踐動手能力，以及分析問題、解決問題的能力和后續課程的學習起著極其重要的作用。由于測量學是一門歷史悠久的學科，有其經典的理論和方法。但隨著科學技術的發展，測繪新儀器、新技術、新方法的推廣，使測繪新技術正向著數字化、信息化、自動化和網絡化方向發展，進而使測量學為科技、經濟、工程建設和社會發展的服務領域不斷地擴大。因而，如何合理可行地進行測量學基礎課程建設，是一個值得探討的課題。我院工程測量專業開設時間并不長，其測量學基礎課程經過近幾年來的建設，在教學、管理、實踐等方面進行了一些有益的探索和實踐。下面結合高職院校工程測量專業能力培養的基本要求及我院工程測量專業測量學基礎課程建設情況進行探討。
　　一、優化測量學基礎課的教學內容
　　作為測量學基礎課的教學內容體系已延續幾十年，也為人們所適應。然而，隨著測繪技術的發展，這種體系內容已經不適應現代工程對測量的要求。依據工程測量專業的課程體系及學生應具備的工程測量工作能力，如何對原有體系進行取舍、對新內容進行合理補充以及傳統內容與現代新技術的應用如何進行銜接等顯得至關重要。所以對原有內容進行優化、再加上新內容進行組合，是教學內容改革的必由之路。經過這幾年的教學研究與實踐，我院工程測量專業測量學基礎課程的教學內容主要由高程測量、角度測量、距離測量、直線定向、誤差理論、小地區控制測量、大比例尺地形測繪、地形圖應用組成。測量學基礎課程理論課和實訓課的學時比例約為1︰1，集中實習時間為2周，有時會根據實際情況增加實訓時間，充分體現了高職教育中重技能的教育理念。測量學基礎教學主要知識點見下表。
　　在主要知識點中，我們仍保留了一些常規測量儀器的使用及測量方法，其原因一是在測量學基礎中常規測量儀器的使用及測量方法仍是主要知識點；二是在欠發達地區及部分工程施工單位目前仍在使用一些常規測量儀器及測量方法，特別是在西部地區。因此，安排這些教學內容在一定程度上說還是有必要的，但在內容上要精，少占課時，以技能為主。
　　二、重視教學方法，提升理論實踐的黏合度
　　當前，雖然高職學校學生大多為高中畢業生，但是相對于本科院校的高中畢業生來說，其最大的問題在于基礎知識不是很好，知識水平參差不齊，特別是西部地區，學生對理論學習積極性不高。根據這種情況，教學中更應注意教學方法，以提高學生的理論知識和技能水平，達到預期的學習效果。
　　1.現代教學方法與傳統教學方法的有機結合，教學方法多樣化。由于現在很多學校的教室都有現代教學媒體工具，因此，教師在教學過程中有時完全依賴于多媒體組織教學，筆者認為多媒體教學只是一種輔助的教學手段，不能完全替代傳統的教學方法。教師在講課中表現出來的人格魅力和藝術感染力不是現代教學媒體工具所能替代的。教師使用黑板加粉筆，會通過豐富的表情、準確的手勢、抑揚頓挫的聲音感染學生，從而調動學生的學習興趣，形成師生的良性互動。因此，在教學過程中，我們根據授課的內容，除采用傳統的教學方法外，也融入現代教學方法，結合多媒體、實物進行講解。例如，在講解測量儀器構造時，把儀器安置在三腳架上，配合幻燈片、圖片等做演示與講解。在有條件的時候，將報廢的儀器拆開，讓學生一窺儀器內部的結構，這樣可以有效地引起學生的好奇心，激發他們的探索欲望，讓他們在不知不覺中以高漲的熱情了解、學習到各種測量儀器。另外，制作一些標準規范操作演示視頻或動畫等，在課堂上給學生放映，還通過網絡共享，使學生在其他時間也針對自己的疑惑，通過反復觀看視頻進行學習。通過不同的教學方法，提高了教學效果，同時也提高了學生學習的熱情和自學能力。
　　2.結合工程測量專業的特點進行教學，突出重點教學內容。由于測量學基礎課程是工程測量專業的基礎課程，因此，在教學中要重點突出測量學基礎用于工程測量的內容，使學生在學習過程中明白自己所學的內容有何實際意義，明確學習的目的性。在教學和實訓過程中，將測量學基礎中的重點教學內容應用于典型的工程測量實例帶入課堂內，圍繞這一教學內容解決某一工程測量的過程進行教學。如，在講授水準測量時，教師不但要講解清楚水準測量是測定地面點的高程，同時還要結合建筑工程中場地平整、基坑抄平及坡度測設等實例來說明水準測量在工程測量中的應用。當然，做到這點，教師自身要不斷提高素質，特別是要經常進入工程施工現場，親身參與工程的施工測量，積累經驗，結合專業特點，了解測量在工程建設中的應用，這樣才能在課堂上隨手拈來，與理論結合，使學生所學即所用，點點落到實處。
　　3.樹立以人為本的教學觀，建立新型的師生關系。教育不僅僅是知識的傳授者，更是心靈的啟迪者?！耙匀藶楸尽本褪且鹬貙W生，沒有尊重就沒有教育，沒有尊重就不會有學生個性的發展。在教學中，教師要與學生建立起平等、民主、和諧、互相尊重的新型師生關系。不要總把學生看成“可塑造的人”，不要對學生在學習過程中提出的偏激問題動輒訓斥，甚至貶低侮辱，特別是對某些自尊心比較強的學生，這樣會極大地傷害他們的自尊心，也會降低教師在學生心目中的地位。另外，教師在教學中還要注意性格較內向的學生，這些學生大多數由于自身的原因，在實踐課程中耽心自己做不好而不敢動手，教師要幫助他們擺脫這種心理障礙。
　　三、采用“理實一體”和“項目教學法”
　　“理實一體”化教學法即“理論實踐一體”化教學法，它突破了以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。在課堂教學中，教師按設定的教學任務和教學目標，利用現代教學方法和示范教學，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發了學生的學習興趣。例如，在講水準儀、經緯儀和全站儀等儀器的使用時，教師在課堂上先利用幻燈片、圖片等講解水準儀、經緯儀和全站儀等儀器的使用之操作步驟和注意事項，讓學生先有感性認識。之后把學生帶到實訓現場，教師先進行示范操作，然后讓學生以實訓小組為單位進行操作訓練，教師在各實訓小組進行指導。這樣學生在操作的過程中大多能初步掌握這些儀器的使用方法，這種教學方法使課堂教學的效果得到提高。
　　項目化教學就是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，本質是以學生崗位技能培養為本位，以學生積極參與為主體，以教師輔導為主導，改變教師在課堂中的主導地位，創造、模擬崗位情境的學習環境，使學生置身于探索知識的情境之中，發揮學生的主動性、積極性和創造性，圓滿完成了教師設計的項目教學的任務。在測量學基礎課程的項目選定與設計中，我們根據工程測量專業人才的培養目標，本著課程內容必須以職業活動和工作過程為導向的原則，按照“任務驅動，項目導向”的設計思想，結合我院的教學現實條件，對測量學基礎教學內容進行了整合，確定了5個工作項目，8個工作子項目，27個獨立的工作任務，如下表所示：
　　設計的項目涵蓋了測量學基礎中測量的主要工作，每個工作任務相對獨立，每個項目結束時，學生均能實現階段目標，同時教師也能較好地實現了考查與評價。
　　四、強化實踐教學，提升學生的技能水平
　　1.制定教學計劃時，提高實訓課在教學課時中的比例。我們最初在制定測量學基礎課程的教學計劃時，課堂實訓課的課時數與理論課的課時數的比例約為1︰1，當時認為課堂實訓課所占的比重還是比較高的，但實際上，學生用于實踐的時間明顯不足。根據這一情況，在測量學基礎課程的教學計劃中減少了理論教學課時，提高了課堂實訓課課時比重，以強化實踐教學。目前，實踐教學在測量學基礎課程教學中所占比例不少于50%，并且將每學期一周的集中教學實習增加為二周，進一步強化了學生的操作技能。這樣安排使學生的操作技能水平得以明顯提升，學生也非常滿意。
　　2.教學時間與開放時間相結合，提升學生的技能水平。測量學基礎是一門技能性很強的專業基礎課，學生要掌握其實踐知識和動手技能，必須投入一定時間和精力進行訓練。但由于受教學時間、學生較多、實驗儀器設備不足、指導教師的不足等多方面的原因限制，使學生在有限的教學時間內沒有充足的時間進行訓練。為了滿足教學要求和職業技能培訓的需要，我們在課余時間或在雙休日開放實訓室，實行教學時間與開放時間相結合，對學生進行技能訓練。采用此方法縮短了學與用之間的距離，彌補了課堂教學時間的不足，解決了學生人數多與測量儀器數量少的矛盾，實現了實踐教學與技能培訓的有機結合，促進測量學基礎課程教學在傳授知識的同時，強化技能水平的培養，收到了較為滿意的效果。
　　3.積極開展與測量方面有關的活動，在活動中提高技能水平。為了豐富學生的課余生活，在校內組織學生進行測量方面的技能競賽活動，在校外主動與社會團體聯系，組織學生參加全國性的測量技能競賽。通過技能競賽活動，激發學生的學習熱情，在活動中進一步提高了學生的測量技能操作水平。同時，由于測量工作不是一個人能獨立完成的，需要幾個人共同完成。因此，在活動中既提高了學生的動手能力，還培養了學生的團結協作的精神及組織能力。在校內開展與測量專業技能鑒定相關的培訓活動，使學生在畢業之前就獲得不同等級測量工證書。利用校企合作，組織學生到有條件的施工現場從事測量操作等方面的活動，從而極大地提高了學生的動手能力與解決實際工作中存在問題的能力。
　　五、項目的評價
　　項目教學需要重新設計對學生完成項目的評價體系，這對于激發學生學習積極性，強化過程管理，保障教學目標的實現具有重要意義。恰當、準確、客觀地評價對學生實施完成項目非常必要，為此我們結合工程測量專業人才培養目標，建立了過程考核與成果考核、階段考核與總評相結合的評價體系?？己藘热莘譃槔碚?、實操、平時三部分，各占總成績的40%、40%、20%。在理論考核中，除了考查學生對基本知識的掌握程度之外，還增加了一些實踐操作內容。
　　實際操作技能考核在測量學基礎課的考試中占有重要地位，這一環節直接關系到學生理論知識向實際動手能力的轉化，關系到培養學生技術應用能力目標的實現。在操作技能的考核過程中，不僅要考核學生對測量儀器的操作技能、對測量儀器構造的了解、對測量儀器使用方法的掌握情況、對常規測量的觀測方法和記錄方法，以及觀測成果的計算等，而且還要在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題，以考核學生解決實際問題的能力。
　　該評價體系，能很好地引導學生強化學習和工作的自我管理，及時發現自己的不足，強化學習的內在動力。解決了傳統評價模式帶來的只重結果不注重過程、評價形式單一、評價片面等問題。對學生的綜合素質進行了全面評價，效果較好。
　　六、測量學基礎課程進一步改革的思考
　　自我院開設工程測量專業以來，測量學基礎課程建設雖取得了可喜進步，但也存在一些問題。需要進一步探討與嘗試。例如，必須根據工程測量專業人才培養目標對測量學課程內容重新定位。依據工程測量專業對測量學知識與能力培養的基本要求，我們認為測量學基礎課程以測定地面幾何要素（距離、角度、高差）為基礎，以測圖為主線，輔以測設，講授測量學的基本知識、基本理論、基本方法以及現代測繪新技術（GPS、數字測圖），形成以基本理論、基本方法和基本技能的培養和訓練新型測量學教學體系。為此，需要編寫配合工程測量專業的《測量學基礎》教材，增加現代測繪新技術教學內容，制定合理的、穩定的測量學基礎教學時數；在培養學生的動手能力、分析能力、運用能力、數據采集技能、數據處理技能、測圖技能和整體技能上下功夫。其次，必須加強工程測量實訓室建設，完善實訓條件。測量學基礎實訓離不開一定的測量儀器和設備，為了滿足實訓教學的需要，要進一步完善工程測量實訓室的實訓條件，更新儀器設備，使新內容教學有相應的實驗手段。同時，還要加強校內外實訓場地和實習基地的建設，對于實踐性很強的測量學基礎課程而言，其重要性是不言而喻的。
　　目前就測量行業來說，對于一些常見的儀器如全站儀、水準儀、經緯儀，沒有接受相關高等職業教育的人員經過簡單的培訓也可以勝任其基礎工作。那么，高職院校工程測量專業培養的畢業生就要求不僅能勝任這些基礎工作，也要能承擔難度較大的測量工作，在實際操作過程更要能夠靈活運用所學的測量理論知識解決生產實踐的具體問題，這在根本上才是符合工程測量專業培養實用技能型高等人才的目標。
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