提高經濟欠發達地區農科專業人才培養質量的建議

　　摘要：學產研合作教育是高校培養適應經濟和社會發展需要的高素質人才的重要途徑。以河北北方學院農口專業產學研合作模式為研究對象，對目前農業人才培養的現狀進行了分析，從“雙師型”教師隊伍的建設、教學內容與方式改革，強化實踐教學環節，全面提升學生的創新能力和就業能力；利用學校專業優勢，加強校企合作，提升科研能力及成果轉化等方面探索了適合學校實際和區域經濟發展的學產研合作教育模式。
　　關鍵詞：學產研合作教育；農業；人才培養；區域經濟
　　學產研合作教育模式是以培養學生優良素質、綜合能力和就業能力為重點，充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合起來的教育形式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出：要創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制，培養大批創新型優秀拔尖人才。中國當前農業發展對農業技術應用型、創新型人才的需求量最大，培養農業應用型人才將是很長一段時間里高等農業教育的主要任務。而積極穩妥地推進和優化學產研合作教育是提高人才培養質量的必由之路。以河北北方學院這所省屬綜合院校農科專業產學研人才培養模式的運行情況為主要實例，總結現行模式中的問題，并提出改革建議具有重要的理論和實踐意義。
　　一、當前產學研合作教育的現狀及特點
　　1.發揮農業學科科研優勢，積極推進校地、校企及國際間交流合作。依托傳統優勢學科如作物栽培學與耕作學、預防獸醫學等結合區域經濟發展布局，積極開展一系列服務地方項目的科研活動，如“冀西北壩下地區坡耕地抗旱補水播種保苗綜合技術研究與示范”、“褐口蘑栽培技術開發與應用”、“冀西北彩色花生高產優質栽培技術及引種表現研究”、“塞北兔品系性能比較與繁育技術”等，與區域農業發展實現良好的對接；積極與周邊地區科研機構、企事業和民營單位共同進行課題研究，如與中國農業大學、石家莊天同神農機械有限公司等共同主持“苜蓿飼草料生產機械化技術集成及裝備優化研究”等；積極開展國際間農業科學技術交流，如與歐中農業交流基金會建立合作關系，開辟了新的合作領域與合作形式。
　　2.積極開辟實習基地，為學生搭建廣闊實訓平臺。積極與周邊地區科研機構、企事業和民營單位簽訂實習基地合作協議，如與北京市農科院小麥研究所、北京市農科院信息中心、河北馬利食品公司、河北省農林科學院、天津正大飼料科技有限公司、內蒙古瑞普大地動物藥業有限公司等200多個單位簽約，建立了長期的農學類生產實習基地。與歐中農業交流基金會建立合作關系開辟了新的合作領域與合作形式，開創了河北北方學院學生及教師赴荷蘭、德國、瑞典等歐洲發達國家海外實習和培訓交流的先河，創建了農學專業、動科畜牧專業等相關專業的學生海外實習體系，為學生搭建了廣闊的、多元化的實訓平臺。
　　3.開展志愿服務，創新和完善服務載體。探索出以“服務學生成長成才、服務經濟社會發展”為主要內容的志愿“雙服務”模式，學校宣傳部通過“科技興農志愿服務團”、大學生志愿者“三下鄉”社會實踐活動等，通過宣傳、現場指導、發放科普知識宣傳手冊等方式，傳播推廣農業實用技術，幫助提高農業科技創新和轉化能力，推進農業結構調整，發展農業產業化經營。對學生全面素質的提高和就業能力的提升有良好的促進作用。
　　4.積極推進教學內容與方式改革。積極進行教學改革，及時將農業科技的新知識、新理論及時充實到教學內容當中去，根據專業特色、積極利用教學資源優勢，探索結合更為緊密的理論與實踐相結合的教學形式，激發學生學習的主動性和積極性。
　　二、存在的問題
　　1.產、學、研三者整合不夠。教師往往迫于晉升職稱時對于科研項目、論文數量的要求而申請各級科研課題，與企業的合作往往是為了申報而合作，對于企業、市場需求了解不夠，項目對于企業發展促進作用不大，企業積極性不高；科研項目中有些課題與教學關系不大，教師往往顧及科研就無法專心教學，無法做到教學、科研相互促進；對于產學研結合可以提升學生就業和適應社會能力和提升全面素質認識不夠，將學生參與企業和科研活動簡單地作為完成教學實習的必要途徑、完成畢業設計的必須要求，導致學生參與科研主觀能動性差、受益不大。
　　2.產學研培養模式有待完善。產學研聯合培養模式是通過校企聯合，雙向介入，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗，強化實踐能力為主的生產、科研實踐，培養適應經濟和社會發展需要的高素質人才。高校雖然對產學研合作教育有一定的熱情和積極性，但對于合作教育增加額外經費、耗時耗力、提高教育成本，對教師提出了更高的要求從而影響到日常教學以及會降低教育質量等等顧慮較多。目前的模式，在不斷根據區域經濟發展調整人才培養方案、構建“雙師”型教師隊伍建設以及通過校企聯合促進教師提高教學質量和實踐能力等方面還存在力度不大、流于形式等問題。對于教學過程中的另一個主體-學生來說，目前的模式，在提高學生參與的主動性、提高學習積極性、促進學生將所學知識轉化為生產實踐、提高創新能力和就業能力方面還有待進一步深化。
　　3.科研成果轉化動力不足。發揮高校自身學科專業優勢、圍繞區域農業主導產業和優勢領域，進行科技創新和成果轉化應用是區域高校農業的重要使命。目前學校農業課題大部分單純依靠政府項目撥款，企業參與積極性及投入有限，合作短期化、形式化，科研成果往往是半成品，無法真正做到投入市場和農業活動發揮效益。
　　三、改革建議
　　1.夯實農業基礎研究優勢，加強校企產學研聯合，投身農業知識創新，加強成果轉化。高校擁有農業基礎理論研究、科研資源優勢，企業對于技術應用、市場及科技產業化的了解直接而敏感，只有通過校企聯合，積極主動與涉農企業、農業行業組織、種養殖專業戶等多方面、多角度尋求結合點，實現學科-專業-產業鏈的相互對接，形成有機聯合體，形成有利于本區域依靠科技提升農業產業發展的長效機制，充分發揮各自優勢，進而達到雙贏。高校農業科學也只有在重視基礎研究的同時提高應用研究的比重，始終與市場保持緊密的聯系，圍繞區域農業主導產業和區域發展優勢領域進行科技創新；企業及農業組織也可以從本行業發展的角度和市場需求對科研和教學提出要求，促使利用學校現有的科技成果，有針對性地開展新知識、新技術、新工藝的研發和培訓，使學校的科研成果不再“有價無市”，使學生的培養方向更加趨于明確，在一定程度上增強就業能力。
　　2.強化實訓教育，繼續推進實用型、創新型人才培養基地建設。隨著農業發展對于人才需求的多元化發展，要求高校畢業生能很快適應涉農企業或者農業生產經營管理崗位需求。培養高素質的應用型農業人才是學校農業專業的重要使命，圍繞農業科技知識傳播、農業技術推廣，依托產學研聯合體，強化實訓教育是培養實用型、創新型的高素質人才的有效途徑。繼續推進校內實踐基地和校外乃至海外實習基地建設，將學生的生產實踐、畢業實習、畢業設計放在各級各類農業崗位上來完成，利用產業部門和科研機構的設備、技術優勢，為學生構筑參與實踐活動的平臺，讓學生在真實的生產背景下提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，促進學生把所學知識轉化成應用能力，提高綜合素質，提高就業能力。
　　3.構建“雙師型”教師隊伍，全面提高教師隊伍的科研能力、教學能力進而提高教學質量。學校和企業不同的教育環境和教育資源優勢，二者雙向介入，勢必會最大程度地促進教學質量的提高。學校要結合崗位績效考核，建立起與職稱評審、津貼分配等相掛鉤的科學的鼓勵產學研的制度，最大程度地調動科研人員參與產學研結合工作的積極性。農口專業的特殊性對于實踐動手能力有較高的要求，借助于產學研聯合體，教師可以“走出去”深入到研發企業或者農業生產經營活動的第一線，參加“雙師型”鍛煉，了解本專業農業生產的現狀和發展趨勢，考察本專業理論知識在農業生產經營實踐當中應用的實際情況，將所得應用于以后的教學改革和實踐中。嘗試采用“引進來”的方式，從農業生產經營、農業科研第一線聘請有經驗的人才來學校講授實踐性或者應用性較強的課程，或者通過專題講座及實習指導等多種方式多角度地參與到教學活動當中來。這對于全面提升教學質量和學生的培養質量有重要的推動作用。
　　4.不斷調整人才培養方案、積極推進教學內容與方式改革，完善人才培養模式。根據區域農業經濟發展的實際需要和學校自身實際，對人才培養實行“厚基礎、寬口徑、注重實踐，強調應用為特色”的科學定位。通過產學研教學模式的實施，以教師、企業、學生各個層面反饋回的信息作為教學計劃合理適時調整的直接科學根據，使農業人才的培養規格能緊跟行業的發展腳步，適應農業生產、技術創新推廣，農業生產經營管理等需求，優化課程體系，構建以專業基本能力、專業拓展能力、就業適應能力等“逐層遞進式”模式的課程體系，科學取舍內容，增加綜合性、設計性、創新性實驗課程，采用PBL、師生互動等先進教學方式，采用先進的教學手段最大程度地激發學生的求知欲、學習積極性和創造性。
a757c496437c1bc87529175e74aa312e　　5.繼續開展志愿服務，提高學生服務意識，全面提高學生綜合素質。學校對于農業人才的培養最終的目標就是培養能夠適應現代農業發展需要“下得去、留得住、用得好”的農業人才。利用產學研聯合體為依托，通過校地聯合，繼續開展學生志愿服務，為學生在就業前提供更多“走下去”的機會。繼續鼓勵支持“科技興農志愿團”活動，開展“科教下鄉、科教扶貧”等服務“三農”活動，樹立學生積極向上的人生觀、價值觀、就業觀，養成主動學習、勤于實踐、勇于創新的風氣，從而全面提高自身素質。
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