珠三角高職院校開展創業教育的優勢及思考

　　摘要：在珠三角經濟產業升級與結構調整的背景下，高職院校實施創業教育是自身改革與發展的迫切需要。在探索珠三角高職院校創業教育的優勢基礎之上，闡述其創業教育開展的良好態勢，并提出促進珠三角高職院校進一步發展的建議。
　　關鍵詞：珠三角；高職院校；創業教育
　　面對日益嚴峻的就業形勢，創業教育顯得越來越重要。如何加強培養高職生創業意識和創業技能，以創業帶動就業，已經成為一個熱門話題。在廣東省政府出臺《關于鼓勵創業帶動就業工作的意見》等政策導向性文件的指導下，筆者分析珠三角高職院校開展創業教育的優勢，闡述珠三角高職院校創業教育發展的良好態勢，并提出促進其進一步開展的建議。
　　一、珠三角高職院校開展創業教育的優勢
　　在珠三角經濟發展方式轉變和產業結構調整升級的背景下，位于珠三角的高職院校更應認識到自身開展創業教育的優勢，加強引導和教育高職生自主創業，提升高職院校服務珠三角區域經濟發展的能力。筆者認為珠三角高職院校開展創業教育的優勢體現在以下幾個方面：
　　（一）經濟發展優勢
　　當前我國區域經濟呈現明顯的塊狀發展特征，東部沿海發達地區，特別是長三角、珠三角區域已經處于后工業化時期，以服務業為核心的第三產業已經成為該區域的支柱產業［1］。據統計，今年以來廣東新注冊用戶企業7.45萬戶，到今年7月末，全省共有各類企業105.8萬［2］。眾多企業由于缺少具有創新素質的人才而處于弱勢地位。因此珠三角高職院校要充分利用自身地理優勢，在產業升級背景下對高職生進行創業教育，挖掘高職生的創業潛力。
　　（二）人才需求優勢
　　珠三角地區蘊含著巨大的創業機會和創業需求，作為中國改革開放的先行者，珠三角的高新技術產業發展迅速，形成了一大批以中小型創業為主體的高新技術企業。因此珠三角高職院校要有效利用企業資源充足的優勢開展校企合作，自然融合校園文化和企業文化，緊密銜接人才培養和人才需求，培養高職生的創業精神。
　　（三）創業環境優勢
　　珠三角地區有著濃厚的創業氛圍和創業傳統，成長在珠三角的高職生多受家族企業的創業熏陶，較早接觸企業經營和管理，因此其自主創業比例較高。同時，珠三角高職院校的高職生在實踐教學環節中接近行業和貼近市場，在實踐中所鍛煉出的能力和職業素質為日后的創業提供了可能。
　　二、珠三角高職院校開展創業教育的思考
　　《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008-2020年）》提出：到2020年，珠三角地區要形成以現代服務業和先進制造業為主的產業結構。在珠三角濃厚的創業環境影響下，各高職院校要“面向現代服務業和先進制造業，培養知識技術型人才”，將創業素質作為高職生走向未來的通行證。筆者基于珠三角高職院校開展創業教育的優勢和現狀分析，提出以下推動珠三角開展創業教育的建議：
　　（一）抓住機遇，推動創業教育
　　為貫徹落實十七大關于“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的方針，廣東省人民政府提出“鼓勵大中專和技校畢業生創業。除國家限制的行業外，大中專和技校畢業生畢業兩年內從事個體經營的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免交登記類、證照類和管理類等行政事業性收費。政府及其部門所屬的人力資源公共服務機構要為創業大中專和技校畢業生提供勞動保障（人事）事務代理，并免收兩年代理費。”［3］優惠政策的頒布推動珠三角高職院校創業教育的積極開展。廣東嶺南職業技術學院以廣東省教育廳提供政策支持為依托，成立了第一所廣東省內共建大學生就業創業實訓基地，以“搭建創業平臺，推動創業教育，隊伍建設要先行”為原則，創立了廣東高職院校中首個創業教育團隊。
　　（二）借助宣傳媒介，輿論引導創業
　　珠三角高職院校借助媒體輿論傳播快、透明度高的優勢，積極發揮宣傳功能為學生搭建創業平臺。如《珠江時報》報道廣東紡織學院的學生在該校創業體驗街的實踐中激發了創業熱情并提高了創業能力。
　　（三）加強社會溝通，緊跟時代需求
　　珠三角高職院校及時關注當前社會人才需求的變化形勢，調整創業教育開展的側重點，培養出適應市場需要、創業能力強的高職生。如廣東工程職業技術學院重視參與社會交流，選派教師參加海珠區勞動局主辦的“大學生創業教育研討會”，與來自社會的創業成功者溝通并交流創業經驗，將創業教育真正落到實處。
　　（四）開展校內創業實訓，調動學生積極性
　　珠三角高職院校以鍛煉學生的創業素質為出發點，結合自身實際實訓條件，積極開展創業實訓活動。［4］廣州科技職業技術學院讓學生親自組織和策劃實訓活動，在校內開設39個攤位。學生在校內創業實訓中受益匪淺，該校畢業生申報的4項大學生創業項目均獲得省科技廳立項資助。
　　（五）舉辦講座，激發創業激情
　　珠三角高職院校為使高職生認識到創業并非遙不可及，邀請專業學者、社會成功人士來校做講座。如廣東交通職業技術學院邀請黃詞瀚先生為該校作“職業規劃與人生定位”的大型講座，講座中黃先生艱辛且富有傳奇色彩的創業歷程，極大激發了學生的創業激情。
　　（六）樹立現代創業教育理念，推動創業教育的順利開展
　　1.以珠三角區域經濟發展的實際需求為導向，創新人才培養模式。瞄準珠三角區域中優勢產業的結構調整走勢和有發展潛力的新興產業，前瞻性地制定創業教育人才培養方案。如開展創業教育要立足素質教育，體現教育本質；靈活運用學分制，采用彈性學制；優化課程結構，構建公共基礎課和創業指導課相結合的課程模式等。
　　2.構建具有珠三角高職教育特色的創業教育課程體系。依據珠三角區域經濟發展規劃，綜合考慮產業結構和人力資源的需求及其院校自身優勢專業，研究珠三角地區產業對專業人才的潛在需求情況，構建具有珠三角高職特色的多元創業教育課程體系，加大課程內容與現代社會聯系的緊密度，優化終身學習的必備知識和技能。
　　3.創新教學內容和教學形式。從珠三角經濟增長方式的轉變以及經濟發展的整體布局出發，適當調整創業教育的教學內容，體現時代性和創新性，如增加人際溝通、誠實守信及開發創新思維等教學內容；采取愉悅輕松的啟發式、真實生動的案例式、熱情激烈的討論式等教學方法，傳授枯燥的書本知識時融入當前市場發展的需求。［5］
　　（七）建立高素質的師資隊伍，促進創業教育的順利開展
　　1.師資隊伍多元化。整合優化原有的師資隊伍，挑選既有理論和實踐經驗，又對創業教育充滿激情的教師擔任創業教育專任教師；邀請珠三角知名企業家、素質高的技術創新人才等作兼職教師，打造專兼結合的創業教育師資隊伍。
　　2.加強創業培訓。加大教師的創業培訓力度，有計劃地組織教師到創業一線兼職或直接參與創業實踐；同時，加強國內外創業教育領域內的學術交流、研討和科學研究，培養高水平的創業教育師資隊伍。
　　3.建立競爭機制。完善教師聘任制、資格認定制和教師考核評價體系；推行競爭上崗，鼓勵教師自學和進修，提高理論水平和業務能力，在融洽和諧的氛圍中，推動創業教育師資隊伍的良性發展。
　　（八）依托校企合作，搭建創業平臺
　　一方面，珠三角高職院校要以校企合作為紐帶，深化校企合作內涵，采取校企聯姻的方式。［6］如建立校外高職創業實踐基地、校內創業孵化器和創業教育示范基地等，培養珠三角區域亟需的創業人才。另一方面，企業可撥款設立創業基金，資助高職院校開展創業計劃大賽，配套經費支持高職院校內的“創業基地”計劃，對取得創業成果的高職生投入資金，幫助創業者將成果轉化為經濟效益。另外，企業也可對高職院校中有志創業的高職生提供免費咨詢服務，減少高職生創業時所走的彎路，保持高職院校創業教育的可持續發展。
　　綜上所述，高職院校開展創業教育不僅能提升高職生的就業能力，緩解就業壓力；而且能激發高職生的創新潛能，提升競爭力。珠三角高職院校要依托區域經濟發展特色，加大創業教育的引導，強化高職生的創業意識，在高職院校中營造“想創業、敢創業、會創業”的氛圍，促進高職生以創業帶動就業，推動珠三角區域經濟的發展。
　　參考文獻：
　　［1］ 徐世浩.經濟轉型背景下高校專業建設與區域經濟發展銜接策略研究［J］.教育探索，2010，（3）：103-105.
　　［2］ 陳曉娟.政策到位 資金到位 中小企業成廣東“抗危”新生力［N］.南方日報，2009-09-22（2）.
　　［3］ 廣東省人民政府辦公廳.廣東省人民政府辦公廳關于鼓勵創業帶動就業工作的意見［Z］.2009-02-06.
　　［4］ 潛毅.在創業教育中如何強化實踐性案例教學［J］.中國職業技術教育，2003，（2）：38.
　　［5］ 邵勇.把創業教育引入寫作課堂——“創業教育型寫作課”的實踐性研究［J］.中國職業技術教育，2003，（1）：25.
　　［6］ 劉欣.高職辦學的技術特色與互動模式［J］.職業技術教育，2002，（6）：2