新課程下的一年級識字教學創新

　　語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗進行識字。注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字。”這一年來，我貫徹新課程標準的先進理念，與學生一起互動識字，取得了較好的效果，下面我談談自己的幾點看法。
　　一、創設生活情境，激發識字熱情
　　剛入學的孩子特別活潑好動，注意力容易分散。這給教學帶來困惑，也帶來挑戰。如果在課堂上創設一定的情境，往往就能激發他們的熱情，使他們盡快地、盡多地融入識字教學過程中。新課標教材非常富有生活情趣，內容有的來自日常生活、學習生活，有的來自農村生活，有的來自現代社會生活，和學生的生活都有著直接或間接的聯系，為老師進行識字教學奠定了很好的生活基礎。
　　布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而識字進行教學，就會使識字教學變得枯燥無味，讓學生感到無聊，失去學習的興趣和動力。但是，如果我們在教學過程中重視生活情境的創設，把學生熟悉的生活場景在課堂教學中再現出來，引導學生親自體驗感受，產生語文學習與生活密切相關的意識，就會縮短與學習內容的距離。在這個基礎上進行識字教學，學生就能盡快地、全身心地投入到學習過程中去。如教學一年級下冊《識字2》時，我們可以通過情境創設，采用小品的方式，在課堂中再現家庭中尊敬長輩、孝敬父母、熱愛勞動的場面，讓學生有身臨其境的感覺。在課堂中，學生以一個參與者的身份，情緒一直處于興奮高昂的狀態，識字教學也將在學生無意中順利進行，學習活動隨之變得輕松愉快，學生也就容易體驗到學習過程中愉悅快樂的情感。
　　二、在豐富多彩的游戲活動中識字，激發興趣
　　一年級孩子自制力弱，學習以無意注意為主。在日常教學中，我們發現：如果按常規的“老師講，學生記”的方法，識字教學效率就會很低；而提高識字教學效率的最佳辦法是“寓教于樂”——創設豐富多彩的游戲、活動，引導學生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣。
　　我們經常開展以下游戲，使學生的識字興趣越來越濃。
　　1.猜字謎。
　　教師根據字形特點創編謎面，學生猜謎底，猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯想，和同學合作或者獨自創編字謎，讓大家猜。
　　2.編兒歌，編故事。
　　剛開始的時候，教師可以編一些兒歌或故事幫助學生識記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如：“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。”
　　3.形體動作識字。
　　低年級的兒童擅長形象記憶，學生聯系一些具體的直觀形象有助于識記字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；再打開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”字等。
　　4.開火車（分小組進行）。
　　孩子學火車開動的“嗚……咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯了，火車停了，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。
　　5.手拉手，交朋友。
　　教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教師還可以準備字形結構相同的字或能組成詞語的兩個生宇，讓學生讀后手拉手交朋友。
　　6.做摘蘋果的游戲。
　　出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀），摘下對應的蘋果（生字）可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。
　　通過游戲活動的方式把枯燥無味的識字課變成一堂堂充滿趣味的識字活動課，才能使學生永遠保持激昂的學習興趣，以極大的熱情投入到學習中去。
　　三、采用多種形式引導學生主動識字，自主識字
　　孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生以“識字”為樂趣，在日常生活中“自主識字”，就能夠大大提高識字效率。
　　自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。
　　例如，在識字教學中讓學生說說，這些字中哪些是你認識的，你是怎么認識的？學生可能會說：“我是在看電視時認識的。”“我是在報紙中認識的。”“我是在看路牌時認識的。”……教師應該及時鼓勵：“你真會識字，繼續努力!”
　　再如，每周開展一次“識字展示課”，讓孩子將上一周自主識字的成果展現出來，在全班交流，并評出“識字大王”，給予相應的獎勵。
　　學生聽到老師這些真誠的鼓勵，得到獎勵，就會獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，主動在家里、街上、商場等場所識字的積極性更加高漲，從而增加識字量。
　　這學期，我深刻意識到：教學中只有堅持按《語文課程標準》倡導的教育理念去做，使學生既具有主動識字的愿望和習慣，又具有識字的能力；既充分利用課本，又緊密聯系生活，不斷培養他們自主、合作、探究的意識，才能使學生真正享受到語文學習的快