信息技術與數學教學結合的利與弊

　　隨著社會的進步，科技的發展，中小學新課程改革的進一步深入開展，以及Internet的迅速普及，信息技術也走進了我們的教室。這是新時期我國教育改革發展的需要和方向，也是信息化時代向教育界及教育工作者提出的新的要求和挑戰。但是任何事物都有兩面性，任何事情都有利有弊，我們在欣喜地接受并運用信息技術，使之與學科教學有效結合、提高課堂教學效率的同時，也要清醒地認識到，信息技術并非萬能，因而不能濫用。下面我結合自己的體會來談談信息技術與數學學科結合的利與弊。
　　一
　　信息技術與數學學科結合有以下幾方面的好處。
　　1.信息技術可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
　　根據教育學、心理學中認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激就能直接給予的，而是外界刺激與人自身內部的心理過程相互作用產生的，所以要想打造數學高效課堂，就必須利用多種方式來激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的主動性和積極性。
　　傳統的“填鴨式”的教學模式，教學手段比較單調，只靠一塊黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴進行單調的知識灌輸，難以激起學生的學習興趣。再加上學生的注意力集中的時間段比較短，學生在學習過程中很容易變得疲勞和躁動，繼而發展為對學習的厭倦，學習效率自然也會隨之受到一定程度的影響。而把信息技術和數學學科教學進行整合就可以在很大程度上改變學生的這種狀況。
　　信息技術“人機交互、反饋及時”的特點，為學生學習的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。通過教學課件中的畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，讓學生的情緒始終處于一種積極的狀態，自然而然就會產生強烈的學習欲望。這樣學生的學習積極性就會很快被調動起來，主動投入到學習中去，真正成為學習的主體。也只有這樣才能使學生獲得有效的認知，取得好的數學課堂教學效果。
　　2.信息技術可以開闊學生視野，拓展思路，啟發想象創造。
　　信息技術集符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，形象、直觀、生動，使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播互動。學生耳聞其聲，目睹其形，使大腦皮層保持興奮，“聲、圖、文”并舉，多渠道、多方位地開闊學生視野，拓展思路，啟發學生的想象創造，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學效率，不可否認，這是傳統教學無可比擬的優勢。
　　3.信息技術可以豐富教學內容，滿足各個層次學生的需求，培養學生的自主學習能力。
　　在信息技術條件下，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學習有關的信息資料。比如：在講某一課之前，先讓學生自己上網查資料，搜集信息，通過對大量信息的分析、總結、歸納，形成自我認知，最后展示自己的學習成果，和同伴交流，真正實現知識的內化。我們不得不承認是網絡給學生提供了這樣生動、豐富、便捷的學習資源，使學生在學習課本知識的同時，開闊了視野，提高了自主學習能力。
　　二
　　然而，任何事物都有兩面性，信息技術與學科教學的整合確實帶來很多好處，但是也存在一些弊端。下面談兩點體會。
　　1.影響孩子的視力健康。
　　當下，手機、學習機、電視、電腦等已經是日常生活中的必需品了。許多家長為了保護孩子的眼睛，盡量縮短孩子觀看電視和使用電腦的時間。可是在課堂上，經常是老師輪流上場，始終不停使用多媒體設備。有關實驗研究表明，我們課堂上所使用的實物投影及多媒體所投射出的輻射遠遠超過了電視和電腦。因此，老師要充分認識到這些潛在的威脅，信息技術手段當用則用，以免忽明忽暗的光線變化、各種機器的輻射成為孩子的健康殺手。
　　2.無形之中給教師增加了壓力。
　　如今，運用信息技術手段進行學科教學整合的能力，已經成為衡量一個老師教學能力的重要標準。不論是學校內部聽課評課，還是各種級別的公開課、優質課，都無一例外地要求老師們使用多媒體，甚至出現了“優質課評選不使用多媒體教學一票否決”、“每位教師每學期至少要上xx節信息技術課”等規定，并以之作為“晉級”“評優”等各項考核的必要條件。
　　運用信息技術進行學科教學，就要求老師們必須具備一定的電腦基本知識、操作能力和有基本的維修技能。尤其是制作課件的技能，教師在設計課件的時候必須要“以學生為中心”，制作出來的課件既要突出知識的重難點，又要有足夠的吸引力。所以教師要經常參加繼續教育、技能培訓，這給平時工作繁忙的教師增加了許多壓力。
　　不可否認，信息技術與學科教學的整合，為我們的教育教學開創了一片新的天地。當然計算機只是一種輔助工具，并不能取代師生間的交流與溝通，也不能取代教師對學生諸多方面的影響。因此，千萬不要讓多媒體束縛了我們。只有把信息技術與傳統教學相結合，充分發揮它們的長處，靈活地使用多媒體進行教學，才使它起在教學中起到畫龍點睛的作用，才能更好地為我們的教育教學服