情感教學瑣議

　　摘要：情感是教育的窗口，在德育教學活動中，情感不僅具有直接感受事物的作用，而且是認識活動的動力系統和轉換系統，應高度重視情感教學。作者就如何實施情感教學談談看法。
　　關鍵詞：德育課；情感；情感教學
　　列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”情感是教育的窗口，在德育教學活動中，情感不僅具有直接感受事物的作用，而且是認識活動的動力系統和轉換系統。因此，我們應高度重視情感教學。那么，如何付諸實施呢？
　　一、對待學生，應一視同仁
　　我曾經無意中在一個學生的作文《我心目中的老師》里看到這樣一段話：“我心目中的老師固然要求教學水平高，講課生動有趣，知識淵博。然而我覺得老師的人格力量應體現在對學生態度上，包括對學生的理解、尊重、愛護，特別是一視同仁。”從幼兒園到大學，老師在學生心目中都占有重要的地位，所以他們非常敏感、非常在乎老師的態度。況且，現在的職中生由于自身的原因，以及社會上一部分人對他們的錯誤看法，比普通高中的學生自卑，這就要求教師不厚此薄彼，而是一碗水端平，給他們更多的尊重、愛護、關心。只有對學生一視同仁，才能激發他們的學習熱情和信心，這是我們搞好教學的第一步。
　　二、認真備課，以才服人
　　學生對老師的要求是非常高的，也可以說是苛刻的。新學年開始，有一次我提問一個叫李庚的同學，對“庚”字我一時不清楚是念陰平還是陽平，印象中是念陽平，就叫“Lǐ Géng”，結果同學們都笑了起來，還說：“老師怎么這么念呢？”雖然我不是語文老師，可他們卻苛刻到連一個音調都不允許念錯，更不用說專業知識了。所以，要想提高教學質量，教師除了要不斷豐富、充實專業知識外，還要不斷充實自己，盡可能地做到知識淵博一些。因此，我們上德育課，除了要把教材中的重點、難點講清講透外，也要“引經據典”充實教材內容。同時，還要時刻關注國內外新近發生的大事，把這些材料及時傳達給學生，使學生感到每一節課都有收獲，自然就會認真上好每一節課。
　　三、優化授課語言，消除語言隔閡
　　政治用語的特點是準確、嚴密，但也晦澀難懂。若一堂課書面語言用得多了，就會使學生覺得索然無味，打不起精神，師生之間存在著一種語言隔閡。故在教學中如能用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會收到良好的效果。例如：在講“辦事情要善于抓住重點”這一框題時，我用“牽牛要牽牛鼻子”這一個比喻說明抓住主要矛盾的重要性。我說：“一頭大水牛，如果你去拉它的尾巴，就好比一個人去拉一輛車，哪能拉得動它？如果你拉它的腿，說不定會被它踢一下，而如果你去牽它的鼻子，它就會乖乖地跟你走。”這樣不僅成功地變抽象為形象，不失“說理”的功能，而且活躍了課堂氣氛。學生的興趣被調動起來，就會企盼教師繼續往下說，變“要我聽”為“我要聽”。
　　四、對教學方法進行改革，變“一言堂”為“群言堂”
　　現在的職專生，由于生理機能日趨成熟，生理個性也日趨成型，自我意識增強，他們不輕信、盲從，喜歡發表不同于別人的觀點，且希望德育課不避諱事實，不唱高調；希望老師能聽聽他們的意見，不搞“一言堂”，而搞“群言堂”，讓大家圍繞熱點問題進行討論。例如：在講到我國為什么不能搞議會制、多黨制這個問題時，我就采取辯論的方式，把同學分成正方、反方，先要同學們課外查資料，收集論據，歸納觀點，后進行辯論賽，讓他們各抒己見、暢所欲言，我只進行引導和總結。這樣不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，而且讓他們在收集材料過程中學到了課本中沒有的內容，增長了知識，更提高了語言表達能力和思維能力。
　　五、多方面接觸學生，縮短師生距離
　　一般說來，職專德育課每周二節課，師生相互溝通的機會相對較少，有時三年下來，老師可能叫不出每一位學生的名字。因此，我們必須變過去的那種只靠上課接觸學生為平時經常接觸學生，變過去的“守門診”為“上門服務”。比如，經常到學生宿舍、食堂、操場走一走，了解他們在想些什么，關心什么，這樣一方面可以培養師生感情，另一方面可以捕捉到課堂教學的素材。家訪也是老師接觸學生、了解學生的一個途徑。因為學生的生活圈子比較小，差不多就是家庭—學校—家庭，所以，除了老師、同學外，父母就是他們接觸最多的人。故通過家訪就能從家長那里掌握到學生在家的表現和課外學習情況的第一手材料，從而更能“對癥下藥”，因材施教。
　　人非草木，孰能無情。只要我們在德育課教學中重視情感教學，以情育情，以情換情，就必然會激發學生的學習熱情，使教學在輕松、和諧、愉快的氣氛中進行，收到事半功倍的效果。
　　參考文獻：
　　［１］任淑琴.思想政治課情感教學的幾點做法.甘肅教育，2000，（6）.
　　［２］王少玫.思想政治課情感教學芻議.福建教學研究，2001，（1