讓自信心在后進生心中飛揚

摘 要： 本文從細節入手，在肯定后進生的成績和努力的基礎上，認為應采用正面教育和引導，充分激發和調動他們的自信心，并通過實例論述如何培養后進生的自信心，如何在英語教學中保護后進生，使他們體驗到英語學習的樂趣，增強自信心。

關鍵詞： 英語教學 后進生 自信心

《英語新課程標準》指出，英語課程要面向全體學生，特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習的過程中發展綜合語言運用能力，而且“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念，教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值。所以，教師在教學中，對后進生更應加倍地去關愛。用愛讓他們走進英語課堂，用多種途徑讓他們感受愛的陽光，培養他們的自信心。

一、發揮細節之力量，喚醒后進生的自尊自信心

細節是一種資源，發現、開發利用課堂教學細節的過程體現著教師的智慧，也促進學生智慧火花的迸發和燃燒。教師要善于見機行事，靈活處理后進生的尷尬。例如：我叫學生在黑板上默十個單詞，結果是前六個是正確的，后四個是錯誤的，當他寫完后四個時，同學們都大聲叫喊起來：“錯了，又錯了，最后四個錯了……”我卻說：“最后四個是錯了，可大家為什么只說他錯了四個，而不說他前面六個都是對的呢？以及他為此付出的努力呢？”然后用充滿期待的眼神看了他一眼，讓他從內心深處相信他一定能行，使他感受到老師對他的期待和鼓勵。從此這位學生會更加努力學習英語，單詞基本上都能默對。由此看來我們多么容易發現別人的錯誤，眼睛一直緊緊盯著別人的錯誤和不足，而忽略了別人的正確和優點，看不到別人的進步和閃光點，這樣很容易使學生感到自己一無是處，從而在學習和做事情方面沒有自信心，久而久之就養成懶散的習慣和對學習漠不關心的態度。這就要求教師要讓每一種表情、每一句話、每一個動作、每一處構思、每一個細節，都能激勵學生，點燃學生思維的火花，都閃爍著自信的光芒，讓他們像沐浴陽光一樣沉浸在自信的氣氛中。所以，我們要更善于發現及肯定后進生的優點和進步，多給他們一些鼓勵和表揚，增強他們的自尊心和自信心，時時注意留給他們一個自我教育和調整的空間，讓他們多一些自尊，多一些自信，很多后進生就能轉化成品學兼優的學生，與我們共享英語學習，從而培養他們的自信心。

二、發揮游戲課堂的作用，激發后進生的自信心

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提出：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學，渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它，而一旦教師點燃了學生心中的火把，學生就會還給教師燦爛的火花。”可見，每個學生都有一種表現自我的愿望，后進生更是如此，為使每個學生都有自我表現的舞臺，在學完每個單元后，我都會上一節游戲課，讓每個學生都上舞臺，我在課堂上開展游戲會給“后進生特別的待遇”。例如：在學完7AUnit3 Let’s celebrate時，我設計“摸獎”游戲，獎票是本單元的重點單詞、詞組、句型，還有幾個有關“萬圣節”的表演，按座位順序上臺摸獎，摸到單詞時說出含有單詞的句子，摸到詞組時，用詞組造句子，摸到句子時，復述含有該句子的段落，摸到表演時，就表演相關內容并復述課文。我會設法讓后進生找一位合作者，配合他們，讓他們有充分展示自己的機會，積極參與到課堂活動中去，享受成功的樂趣，激發學習英語的自信心。

三、發揮作業評語的作用，培養后進生的自信心

作業評語是情感輸出的載體，這就要求教師深入學生內心世界，了解學生心靈最細微的運動，以巧妙的語言調動學生的學習積極性，學生一旦從評語中品出了努力和希望，就會馬上興奮起來，振作起來，積極主動地投入學習中去，產生的效果會數倍于教師所花費的心血。在課堂上，我讓學生背誦對話，他背不出來；在作業本上我寫道：背不出來是因為“懶”，他課后寫封信告訴我，看到我寫的評價是“懶”而不是“笨”，他很高興，“懶”像溫暖的陽光，照亮了他的心，他認為老師了解他，自己根本不是別人所說的“無藥可救”，而是有能力有希望的，就開始努力起來，自信起來，學習的激情、生命的力量在這時爆發、釋放，奇跡在此時孕育誕生。課堂積極發言，及時完成各項任務，成績逐步上升。可見，教師的語言對于學生來說是一種什么也代替不了的靈丹妙藥，能產生驅使積極行為的內動力。所以，在寫作業評語時要寬容一點，糊涂一點，多一些贊揚和鼓勵，適當點評，循序漸進，使他們與我們一起共享英語學習，從而提高他們的自信心。

四、發揮“友情默寫本”的作用，永葆后進生的自信心

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”隨著科技發展，過去被人們當做廢物的鋸末、煤渣，現在都被人們用科學的方法派上了奇妙用途。例如：鋸末可以造成豪華的家具，煤渣可以用來造水泥或磚頭并用來建造高樓大廈，這充分印證了：世界上根本就沒有垃圾，只有放錯地方的資源。所以，教師應使用科學有效的方法轉化后進生，使他們不再受冷落，讓他們感受到教師的關愛和集體的溫暖，在肯定他們的基礎上調動他們的積極性和創造性。為了調動后進生學英語的積極性，我給每個后進生都選擇了一個成績優秀的學生當“小老師”，兩人互相交換默寫本，我把默寫寫在你的本子上，你把默寫寫在我的本子上。一段時間里，在全班范圍開展一次默寫比賽，后進生為了默寫正確，學習很積極，課堂上認真聽，身心都投入到學習中，沉浸在成功的快樂中。課后能自主學習、復習，不愿意給“小老師”丟面子。當然“小老師”也給后進生友情和關愛，給他們釋疑解惑，這樣較快地提高了后進生的成績，縮短了學習差距，與我們共享英語學習，永葆他們的自信心。

著名作家冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”所以，我們對后進生要真正理解，真心呵護，熱情鼓勵，及時贊賞，使他們產生向更廣闊的知識海域遨游的強烈渴望，積極參與課堂教學，樹立學習自信心。

參考文獻：

[1]英語課程標準.北京師范大學出版社，2002.6.</