高中“三學(xué)一教”教學(xué)模式的探索

摘 要： “三學(xué)一教”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，是一種“教為了不教”的教學(xué)模式。它借助明標(biāo)自學(xué)（自學(xué)）、合作釋疑（助學(xué)）、點(diǎn)撥拓展（師教）、達(dá)標(biāo)檢查（查學(xué)）四個(gè)步驟，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞： “三學(xué)一教” 自學(xué) 合作 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 思維閃光點(diǎn)

新課程改革的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及積極合作探究的能力。而如何實(shí)施高效和諧快樂(lè)的課堂教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，做到以生為本，是我們共同面對(duì)的重大課題。為此，我校在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來(lái)的“三學(xué)一教”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，是一種“教為了不教”的教學(xué)模式。它借助明標(biāo)自學(xué)（自學(xué)）、合作釋疑（助學(xué)）、點(diǎn)撥拓展（師教）、達(dá)標(biāo)檢查（查學(xué)）四個(gè)步驟，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，筆者就“三學(xué)一教”教學(xué)模式的實(shí)施談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以“自學(xué)、合作”為基調(diào)

“課堂是屬于學(xué)生的”，一要把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生?！白詫W(xué)”就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，而有效指導(dǎo)，要體現(xiàn)“五個(gè)明確”，即明確時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)的方法及要求。這樣不僅讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，明確的教學(xué)目標(biāo)還增強(qiáng)學(xué)生的主體性，而且教學(xué)過(guò)程隨之開(kāi)展起來(lái)，是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程?！昂献鳌笔墙虒W(xué)過(guò)程中生生之間、師生之間進(jìn)行的交流、溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，是教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、鼓勵(lì)者的作用，把時(shí)間、自主思維的空間、學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)都交給學(xué)生，發(fā)揮師生關(guān)系的相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)情形的互動(dòng)，產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。“自學(xué)”是落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性的體現(xiàn)；“合作”是有效組織學(xué)生互助學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和策略。二者有效的結(jié)合，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率，改善了課堂教學(xué)的狀態(tài)，盡可能地縮短新課標(biāo)的理念與教學(xué)實(shí)踐之間的差距。

在深刻理解“自學(xué)、合作”教學(xué)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，形成了“三學(xué)一教”教學(xué)模式。這一課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了“自學(xué)、合作”教學(xué)的內(nèi)涵，確立了以學(xué)生自主發(fā)展為本的教育理念，以及學(xué)為主體、練為主線的教學(xué)原則，切實(shí)尊重了學(xué)生的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，最大限度地提高了課堂教學(xué)效率，全面致力于學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在課堂效果不理想表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不精湛。雖然，大多數(shù)教師課前能認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，也能以一種自信的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。但很多教師備課還是停留在對(duì)教參、教案的照抄照搬，甚至為了應(yīng)付檢查，突擊抄襲別人的教案，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和自己所任教學(xué)生的學(xué)情，去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，也沒(méi)有認(rèn)真研究新課標(biāo)要求和課本知識(shí)，提高知識(shí)承載的能力，提煉每節(jié)課的核心內(nèi)容，更沒(méi)有設(shè)想在課堂上有可能會(huì)遇到學(xué)生提出的各種問(wèn)題或達(dá)成怎樣的教學(xué)效果。因此，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，課前必須下足工夫。

新課程要求教師“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教師要有充分的課前準(zhǔn)備，用好教科書(shū)，合理重組教材內(nèi)容，使之更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。教師在備課的過(guò)程中要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從學(xué)生學(xué)習(xí)必須實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)開(kāi)始，反復(fù)提出兩個(gè)問(wèn)題：要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須知道什么？學(xué)生必須具備哪些能力？針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，方案要立足學(xué)生的自主、合作，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有設(shè)計(jì)高質(zhì)量的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)情況的督促、檢查和指導(dǎo)。這樣有利于觀察學(xué)生是不是都進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，能更好地了解“學(xué)情”，加大對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注力度，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好必要的教學(xué)用具等。

三、挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生只有在輕松和諧愉快的課堂氛圍中，才能有更好地進(jìn)行思維和理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)善于創(chuàng)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.課堂上讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的參與。一方面，教師用適當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)提出有效問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生注意的問(wèn)題情境。另一方面，教師運(yùn)用多種課堂教學(xué)技巧，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí)，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容上展開(kāi)探究。教師要選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績(jī)?nèi)容和探究時(shí)機(jī)，不斷提高組織課堂探究活動(dòng)的能力。課堂上的探究活動(dòng)一旦展開(kāi)，就要給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題充分地討論、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)和研究。在活動(dòng)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。

因此，我們應(yīng)堅(jiān)持關(guān)愛(ài)賞識(shí)每一位學(xué)生，打造幸福課堂；用人格養(yǎng)成人格，打造魅力課堂；用激情點(diǎn)燃激情，打造高效課堂.

總之，教無(wú)定法，但有標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)就是我們堅(jiān)持的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我們要根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，班級(jí)的不同學(xué)情，不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教學(xué)流程。如果在實(shí)施過(guò)程中不考慮學(xué)科特點(diǎn)，不考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，僵化地運(yùn)用，就有悖于課改的終極目標(biāo)。因此在運(yùn)用過(guò)程中，我們不僅需要不斷地反思和調(diào)整，更需要教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)模式，以便形成自己獨(dú)具的教學(xué)風(fēng)格。還需要教師對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研讀，更好地運(yùn)用“三學(xué)一教”的教學(xué)模式，讓其真正成為實(shí)用的模式，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。

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