小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)“四位一體”方法研究

　　“自主學(xué)習(xí)”提倡的應(yīng)該是提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，與此同時(shí)，要解決學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴與學(xué)習(xí)障礙等問(wèn)題。這不是一項(xiàng)口號(hào)而是需要廣大英語(yǔ)教師深入思考努力踐行的教學(xué)準(zhǔn)則。就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，隨著課程改革的逐步推進(jìn)，社會(huì)大環(huán)境對(duì)英語(yǔ)的要求逐步提高，現(xiàn)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步向著知識(shí)的更廣、更深邁進(jìn)，無(wú)論是詞匯量、語(yǔ)法，還是閱讀理解、上下文都較以前加深了難度。如何在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生輕松自主地學(xué)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐我認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中可以堅(jiān)持從課堂、文化、方法、評(píng)價(jià)四位一體進(jìn)行引導(dǎo)。
　　一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
　　一個(gè)人只有對(duì)自己感興趣的東西才會(huì)有探究的欲望。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)是從課堂開(kāi)始的，因此自主學(xué)習(xí)要從課堂上開(kāi)始。在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，樂(lè)在其中；課堂上要減少機(jī)械重復(fù)等操練形勢(shì)，增加語(yǔ)言思維訓(xùn)練的內(nèi)容，多利用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在做任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的基礎(chǔ)上獲得成就感；課堂上要充分整合課程資源，多利用媒體突破重點(diǎn)難點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階；要上有英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的課，深度備課整合教材，處理好語(yǔ)篇與句型詞匯的銜接并進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)；在課堂上要預(yù)留學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)田”，可以充分利用Duty Report或Everyday English/Do the survey等形式，并倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上記好筆記；教師要上有準(zhǔn)備的課，也要引導(dǎo)學(xué)生上有準(zhǔn)備的課，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并提出預(yù)習(xí)要求，課上要埋好伏筆給預(yù)習(xí)的同學(xué)舞臺(tái)，如教學(xué)簡(jiǎn)單的詞匯時(shí)可以讓預(yù)習(xí)的同學(xué)做小老師。當(dāng)各種英語(yǔ)課堂機(jī)制有條不紊地運(yùn)行時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地喜歡上英語(yǔ)課，那么一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，他們不會(huì)為單詞量的增加而叫苦連天，也不會(huì)因?yàn)檎n文的篇幅增長(zhǎng)而怨聲載道，因?yàn)橐磺卸忌狭塑壍溃谡n上“聽(tīng)”成了一種享受，“說(shuō)”成了一種渴望，“讀”成了一種樂(lè)趣，“寫”成了一種需要。
　　二、以班級(jí)英語(yǔ)文化建設(shè)為載體，提供交流平臺(tái)，激發(fā)求知欲望
　　良好的環(huán)境能讓一個(gè)人萌發(fā)一種向上的愿望。孩子學(xué)英語(yǔ)苦于氛圍的營(yíng)造，舉目皆漢字，滿耳是中文，孩子的鉆研熱情有待提高，精心布置教室，創(chuàng)造雙語(yǔ)的環(huán)境，在中文標(biāo)語(yǔ)下面用英語(yǔ)翻譯，教室隨處貼一些英語(yǔ)的格言警句，這些都能吸引孩子的關(guān)注，給每個(gè)孩子取一個(gè)英語(yǔ)名字，讓他們自己想辦法弄清自己和朋友的名字是什么意思，當(dāng)西方重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，如圣誕節(jié)，可以讓孩子網(wǎng)上或書上找一些介紹圣誕節(jié)的英語(yǔ)段落，教師篩選之后在班級(jí)交流，或者就學(xué)生感興趣的一個(gè)西方國(guó)家或城市，或自己研讀的英語(yǔ)短篇進(jìn)行英語(yǔ)摘錄，并進(jìn)行美化，最后擇優(yōu)在黑板報(bào)或自主學(xué)習(xí)墻上交流，一開(kāi)始可以試著經(jīng)常布置一些這樣的開(kāi)放性的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，有目的地對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)一些自己感興趣的知識(shí)。
　　三、以英語(yǔ)閱讀寫作為最高實(shí)踐點(diǎn)，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯示學(xué)習(xí)價(jià)值
　　孩子的英語(yǔ)水平到底不同在什么地方?一些有留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生深有感觸：只要有環(huán)境，一般適應(yīng)了環(huán)境就能提高英語(yǔ)口語(yǔ)，但閱讀理解和書面表達(dá)是讓留學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)舉步維艱的一個(gè)重要原因。其實(shí)，每種技能的形成都是由形成習(xí)慣開(kāi)始的——抓好英語(yǔ)閱讀理解與寫作從小學(xué)生開(kāi)始。老師首先要有耐心，閱讀與寫作是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是孩子綜合運(yùn)用語(yǔ)言的一種能力，我們要善于積累，引導(dǎo)孩子看一些小短文，從幽默的看起，敘事的、科普的，自己準(zhǔn)備一本詞匯積累本，養(yǎng)成摘錄新詞的習(xí)慣，多看是語(yǔ)言迸發(fā)的前提；要善于等待，等待學(xué)生從大量的病句中走出來(lái)；善于加強(qiáng)引導(dǎo)，讓孩子嘗試階梯作文，開(kāi)始可以從寫簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)——寫簡(jiǎn)單的對(duì)話——用第三人稱敘述課文——改編課文——寫小短篇——寫成熟的短篇——記英語(yǔ)日記；要善于總結(jié)，舉行英語(yǔ)閱讀與寫作的交流會(huì)，讓一些實(shí)踐能力比較好的孩子介紹優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)的方法。
　　四、以多元評(píng)價(jià)為新定位，加強(qiáng)知識(shí)反饋，促進(jìn)成果積累
　　跳出等級(jí)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)、團(tuán)體互評(píng)、檔案式評(píng)價(jià)。給學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，留下自主學(xué)習(xí)的軌跡。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案包括:在日常生活中發(fā)現(xiàn)的英語(yǔ)新單詞;如何認(rèn)識(shí)這些新單詞的方法和過(guò)程;作業(yè)，試卷記錄（包括自我糾錯(cuò)）;制作的圖片、卡片、英語(yǔ)小報(bào)等;收集的有關(guān)資料（如英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)記錄）;學(xué)生優(yōu)秀的作文等。還可以利用素質(zhì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生參加英語(yǔ)角、講故事比賽、單詞默擂臺(tái)賽、英語(yǔ)配音比賽等，收集學(xué)生各類英語(yǔ)活動(dòng)的證書、照片等各種素質(zhì)教育活動(dòng)情況，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，并利用學(xué)期結(jié)束對(duì)學(xué)生的檔案進(jìn)行公開(kāi)展覽，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，采用傳統(tǒng)試題的期末測(cè)試，測(cè)試除了主客觀題型外，還要有體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的部分，可以讓學(xué)生寫出一定量自我積累的單詞，句子，或有一定難度的英語(yǔ)閱讀理解及作文等。總之，評(píng)價(jià)要能體現(xiàn)出英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，便于學(xué)生交流和改進(jìn)。
　　有了課堂、文化、方法、評(píng)價(jià)四位一體的教學(xué)，自主學(xué)習(xí)才能有效鋪開(kāi)，深入童心。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里不僅是為獲取一份知識(shí)行囊，更重要的是如何讓自己變得聰明。”自主學(xué)習(xí)是個(gè)流行詞匯，更是個(gè)永恒的主題，小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的起步階段，英語(yǔ)教師應(yīng)該有所為，給學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)、鉆研的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的合理引導(dǎo)；英語(yǔ)教師也應(yīng)該有所不為，留足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，減少逼迫性的要求，放開(kāi)手腳，不要包辦代替，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路才會(huì)越走越