英語課堂中的美育滲透

　　蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”在英語教學(xué)中，通過滲透美育，給學(xué)生以美的體驗(yàn)，學(xué)生把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感融入課堂學(xué)習(xí)之中，自覺地把一般性的聽、說、讀、寫升華為對(duì)美的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)，變苦為樂，化緊張為輕松，從而愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該從哪幾個(gè)方面注意對(duì)美育的滲透呢？
　　一、教師的教態(tài)美
　　英語教師由于學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，衣著理所當(dāng)然不應(yīng)完全同于其他科目的老師，在遵循端莊得體的同時(shí)，應(yīng)盡可能體現(xiàn)一些“洋”味，給學(xué)生一種愉悅感和親近感，讓他們覺得老師容光煥發(fā)，富有朝氣和活力，富有知識(shí)和素養(yǎng)，聽起課來自然會(huì)情緒高漲、精神百倍。
　　眼睛是心靈的窗戶，是人身上最會(huì)“說話”的器官，能表達(dá)“只可意會(huì)、不可言傳”的最微妙的情感。教師的眼睛更應(yīng)具有特殊的功能，教師要用親切、熱忱的目光迎接每一節(jié)課，使每位學(xué)生都能從教師目光中讀出對(duì)自己的誠摯信任，教師要用不同的眼神評(píng)價(jià)要求學(xué)生。教師的目光照亮教室的每一個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在時(shí)刻關(guān)注自己，這樣會(huì)使學(xué)生在課堂上“如沐春風(fēng)，其樂融融”。教師還要通過面部表情和體態(tài)動(dòng)作的配合，恰如其分地表達(dá)其意義，使每個(gè)學(xué)生受到熏陶感染。如教師在回答學(xué)生“不”時(shí)，為了加深印象，不妨偶爾睜大眼睛，雙肩一聳，兩手一攤，頭一搖，然后說：“No！”在表揚(yáng)學(xué)生回答正確時(shí)，也不妨豎起大拇指連聲說：“Good，Very good！”這樣往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。此外，教師的微笑是聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶，是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和鞭策，能給學(xué)生以親切、禮貌、信心和力量感，從而增添學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅感和成功感。
　　二、教師的語言美
　　教學(xué)語言是整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中教師傳情達(dá)意的憑借與依靠。英語的語言藝術(shù)在于發(fā)掘出英語語言美的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并把它用于教學(xué)實(shí)踐，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一種美的語言環(huán)境，帶來美的享受，從而產(chǎn)生一種新奇、有趣的感覺，進(jìn)而在欣賞中感受英語、學(xué)習(xí)英語，在享受中運(yùn)用英語、鞏固英語。
　　教師在課堂中要注意創(chuàng)建語言環(huán)境，盡量多用英語交流。教師的語言、語調(diào)要正確，語音和語速要適合學(xué)生，既不用太響，又不要太快，表達(dá)要流利、簡(jiǎn)明。教學(xué)語言美還要求教師講課時(shí)生動(dòng)、幽默，這本身就體現(xiàn)了英語語言特點(diǎn)，使平淡、乏味的英語課充滿歡聲笑語，生機(jī)盎然。教學(xué)語言美還體現(xiàn)在語言的文明禮貌上。如在課堂上不斷出現(xiàn)“Please，Thank you！I’m sorry”等，給學(xué)生以文明禮貌的感染和良好人際關(guān)系的體驗(yàn)。在請(qǐng)學(xué)生回答或做某事時(shí)，用“Would you like ...Will you please ...”等，使學(xué)生感受英語的委婉含蓄之美。另外欣賞和教唱英語歌曲，可以使學(xué)生感受音樂的節(jié)奏美，領(lǐng)悟英語語言的藝術(shù)特色，從而學(xué)得有趣、有效。
　　三、教師的板書美
　　板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性，是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩、圖形、表格等清晰構(gòu)圖，創(chuàng)造板書的形式美，可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，產(chǎn)生美的思索。例如：八年級(jí)上冊(cè)第三單元版面設(shè)計(jì)：
　　Unit3 What are you doing for vacation？
　　A： What are you doing for vacation？
　　B： I’m going camping.
　　visiting my grandmother.
　　relaxing at home.
　　A： When are you going？
　　B： I’m going on the 12th.
　　going on Monday.
　　going next week.
　　板書體現(xiàn)在呈現(xiàn)時(shí)的巧妙安排上，不要寫了擦，擦了再寫，這樣會(huì)使學(xué)生的注意力分散。最好能做到詞為詞組服務(wù)，詞組為句子服務(wù)，句子為語法服務(wù)。例如學(xué)習(xí)“There be”句型時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)習(xí)方位介詞“in，on，under and behind”，然后引出短語“in the desk，under the desk，behind the desk”接在介詞后面，再引出句子“There is a book in the desk（on the desk... under... behind...）”放在短語前面，這樣整個(gè)句子就完整了，最后引出一般疑問句及其肯定和否定回答鞏固語法知識(shí)。這種安排既嚴(yán)密又科學(xué)，既省時(shí)又省力，富有藝術(shù)性，學(xué)生亦容易接受。
　　四、教師的演示和表演藝術(shù)美
　　演示和表演是現(xiàn)代英語教學(xué)中教師不可缺少的技能和手段。演示和表演的藝術(shù)在于教師巧妙地運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、對(duì)話、小品等選好突破口，設(shè)置出一定的語境，凸顯人物的行為及性格的特點(diǎn)。努力把學(xué)生引到真實(shí)的生活情景，緊扣學(xué)生心弦，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，走進(jìn)課本，走向知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)其思維和實(shí)踐的積極性。
　　在“What color is it？”一節(jié)，我把一個(gè)身穿花衣服的洋娃娃帶進(jìn)教室，同學(xué)們看到后都齊叫起來：“How nice！”我聽后就問：“Why do you think so？”學(xué)生回答：“好漂亮的花衣服！”我故作驚訝地問：“Really？ Let me see.”然后指著不同的顏色慢慢地說：“Red，White， Black， Blue， Green， Yes，You are right！” 接下去我問學(xué)生：“Do you know what color it is in English？”因?yàn)槲覄傊v過一遍，學(xué)生會(huì)七嘴八舌地回答：“This is red， This is white...”這就很自然地引出了本節(jié)單詞，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中記憶。表演時(shí)要盡可能地使用道具，這樣更能體現(xiàn)故事的真實(shí)感，使學(xué)生身臨其境，不自覺地受到感染熏陶，不使用道具也可以提高學(xué)生的想象力和審美觀。如在教進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我問學(xué)生：“What am I doing？”在黑板上寫字的同時(shí)，右腳做出用力向前踢的動(dòng)作，學(xué)生們就會(huì)想到在踢足球。這樣的表演動(dòng)作簡(jiǎn)單，形象直觀，可操作性大，學(xué)生很感興趣，也容易接受，能收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　美是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)不竭的源泉，美無處不在。英語教師只要樹立了正確的審美觀，具備了濃厚的美育意識(shí)，創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，在教育教學(xué)過程中就可以得心應(yīng)手。同時(shí)，美可以激發(fā)孩子們的熱情和創(chuàng)造力，使師生共同步入一種審美境界，形成教與學(xué)、知識(shí)與能力、意志與情感的和諧發(fā)展，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效