如何開展留守兒童的英語(yǔ)教

　　摘 要： 當(dāng)前留守兒童的問(wèn)題是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，各校各黨委，各關(guān)工委，各辦學(xué)機(jī)構(gòu)都把留守兒童工作視為工作的重心，留守兒童不僅是家庭問(wèn)題、學(xué)校問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題，留守兒童的教育直接關(guān)系到家庭，關(guān)系到學(xué)校，更關(guān)系到整個(gè)社會(huì)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，留守兒童大量涌現(xiàn)在課堂，農(nóng)村中學(xué)的教師要采取有效對(duì)策展開英語(yǔ)課堂教學(xué)。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 留守兒童 學(xué)習(xí)狀況 對(duì)策研究
　　一、留守兒童的定義
　　留守兒童（Children left at home pay the price of migration）是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
　　二、留守兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的狀況
　　1.在思想上不重視英語(yǔ)學(xué)科。
　　對(duì)于貧窮落后的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教育的重視程度不夠，很多家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，“只要學(xué)好語(yǔ)文數(shù)學(xué)就可以了”。甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為，“英語(yǔ)是副課，學(xué)得好壞無(wú)所謂”。英語(yǔ)教學(xué)也只是最近幾年在小學(xué)才開展起來(lái)的，每周四節(jié)，起始階段是小學(xué)三年級(jí)，這種思想上的不重視給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了許多阻力。
　　2.學(xué)生自信不足，自卑有余。
　　留守兒童在成長(zhǎng)階段出現(xiàn)的一些問(wèn)題由于不能及時(shí)得到解決、溝通與疏導(dǎo)，很多孩子膽怯、害羞，社會(huì)閱歷少見識(shí)有限，知識(shí)面狹窄，很多孩子是自卑的。在英語(yǔ)課堂上，他們幾乎不敢舉手發(fā)言，很少敢于面對(duì)老師的目光，在朗讀單詞、短文、背誦課文時(shí)，聲音低，有時(shí)就像蚊子似的。生怕老師提問(wèn)自己，這些現(xiàn)象在留守兒童身上表現(xiàn)得尤為突出。他們發(fā)自內(nèi)心地呼喚——我不如別人，我是農(nóng)村孩子，我是個(gè)被父母遺棄的孩子，我是個(gè)沒人管沒人關(guān)心的可憐蟲。
　　3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣銳減。
　　“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果會(huì)大打折扣。留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)幾乎不感興趣，更別奢望他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。從單詞到句子，從對(duì)話到閱讀理解、書面表達(dá)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，很多留守兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)變得一塌糊涂：在考試中會(huì)出現(xiàn)采用抓鬮的方式?jīng)Q定答案的選擇的情況，有的一份試卷只有一個(gè)答案，甚至隨心所欲，幾十秒完成一張?jiān)嚲怼Ｒ虼耍麄兊某煽?jī)很多分布在60分以下，處于班級(jí)的劣勢(shì)，成為后進(jìn)生，在評(píng)比教學(xué)成績(jī)時(shí)甚至決定班級(jí)的命運(yùn)。
　　4.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
　　在課堂上不做筆記，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，對(duì)于錯(cuò)誤不及時(shí)訂正，遇到不懂的問(wèn)題從來(lái)不會(huì)解決，作業(yè)態(tài)度馬虎，書寫不端正，不規(guī)范，涂改太多，卷面不夠整潔，布置的作業(yè)完成質(zhì)量不高。對(duì)于留守兒童而言：“學(xué)校是唯一收留他們的場(chǎng)所。”他們甚至把學(xué)校當(dāng)成了 “養(yǎng)老院”，來(lái)到學(xué)校是享受生活的。學(xué)習(xí)知識(shí)是別人的事，與我無(wú)關(guān)，對(duì)待學(xué)習(xí)那種“冷漠”那種“鎮(zhèn)定”那種“麻Hg3fCM4Jx+xvRYuZwJpwFBbVOVRuQYNZiwwVmmao8RQ=木”的態(tài)度，讓我們感到可怕與震驚。
　　三、英語(yǔ)教學(xué)中的策略。
　　1.確立人生目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
　　“三百六十行，行行出狀元。”各大行業(yè)中，你確立的人生目標(biāo)是什么呢？你將來(lái)要從事的職業(yè)是什么？這些問(wèn)題是留守兒童從未思索過(guò)的。對(duì)于沒有目標(biāo)的人來(lái)說(shuō)，歲月的流逝只意味著年齡的增長(zhǎng)。學(xué)好英語(yǔ)就等于為就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)遇，學(xué)好英語(yǔ)可以為將來(lái)專業(yè)深造奠定牢固的基礎(chǔ)，可以了解更多的異域風(fēng)情、文化差異、風(fēng)俗習(xí)慣等，也為將來(lái)的環(huán)球旅行掃清了語(yǔ)言障礙。以教材為依托，抓住契機(jī)對(duì)他們進(jìn)行思想教育。英語(yǔ)教材中提供了許多名人的資料或簡(jiǎn)介或閱讀短文，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，奮斗的目標(biāo)。例如：（八年級(jí)上冊(cè)）Unit 9 Self—check中的練習(xí)——Read the information about Deng Yapping，then write an article about her.學(xué)生讀完后，我們可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：她的事業(yè)難道是一帆風(fēng)順的嗎？當(dāng)她遇到挫折時(shí)如何面對(duì)的？她最令你為之敬佩的是什么？作為農(nóng)村學(xué)生，我們要樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，有頑強(qiáng)的斗志，我們要用自己的努力回報(bào)在外地工作的父母。總之，在教學(xué)中，要適時(shí)抓住契機(jī)幫助留守兒童樹立人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
　　2.在教學(xué)中特要注重培養(yǎng)留守兒童的高尚的人格品質(zhì)。
　　德是立身之本，德是為人之魂。古人云：“人可一生不仕，但不可一日無(wú)德。”就是說(shuō)，做人要講道德。“一德立而百善從之。”“德勝才，謂之君子；才勝德，謂之小人。”——宋代司馬光《資治通鑒》說(shuō)品德的塑造甚至比知識(shí)的傳授更為重要。平時(shí)教學(xué)中，可以經(jīng)常灌輸一些經(jīng)典的格言：教他們?nèi)绾谓Y(jié)交朋友，如何處世，遇到困難如何解決。如結(jié)交朋友——與正人處則日習(xí)于正，如行康衢，自不為偏歧所惑；與邪人處則日習(xí)于邪，如由曲徑，往而不返，不覺入荊棘中矣。——明余繼登《典故紀(jì)聞》卷一這段話告誡大家要注意選擇交友的對(duì)象，對(duì)于正直之人要親近，對(duì)于邪惡之人要疏遠(yuǎn)。留守兒童在辨別事物的真、善、美，在道德上容易受到外界的不良誘惑，容易走進(jìn)誤區(qū)，對(duì)于他們的品德的塑造，我們應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
　　3.激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　（1）在英語(yǔ)教學(xué)中想方設(shè)法地營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是件趣事。例如：Unit 1 Where is your pen pal from？Section B學(xué)完 3a—3b后，模仿信息卡的內(nèi)容為自己建立個(gè)人檔案。可以包括下列信息：Name ，Age ，F(xiàn)avorite food ，F(xiàn)avorite sports ，F(xiàn)avorite subject ，F(xiàn)amily ，Hobby ，Language 等。為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握水平，還可以讓學(xué)生把上述的信息改寫成自我介紹的短文。學(xué)生對(duì)描述自己的興趣較高，還可以鼓勵(lì)學(xué)生描述遠(yuǎn)在異地的父母，學(xué)生的興趣油然而生。再如：在教學(xué)（七年級(jí)下）Unit 3 Why do you like koalas？時(shí)可以采用談話的方式導(dǎo)入：你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？你們見過(guò)哪些動(dòng)物？你們是否去過(guò)父母打工的地方？他們那是否有動(dòng)物？此時(shí)此刻，那些留守兒童還能無(wú)動(dòng)于衷嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物。在學(xué)完單詞，操練完句型后，我讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的形容詞和句式來(lái)描述自己最喜歡的動(dòng)物。最后，豐富學(xué)生的課外知識(shí)：①許多國(guó)家將某種動(dòng)物作為本國(guó)的象征物，澳大利亞的象征物是哪種動(dòng)物？中國(guó)呢？英國(guó)呢？②大熊貓為何被稱為“國(guó)寶”？獅子老虎誰(shuí)怕誰(shuí)？大象的門牙為何特別長(zhǎng)？本節(jié)課無(wú)論從開始的引入還是練習(xí)句子，直到最后的問(wèn)題設(shè)計(jì)，總是把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性置于首位，學(xué)生投入了，學(xué)習(xí)效果不言而喻。
　　（2）課堂活動(dòng)形式可以形式多樣。如：猜謎語(yǔ)、做游戲、唱歌、編對(duì)話、小組競(jìng)賽、讓學(xué)生當(dāng)小老師等。
　　4.建立留守兒童的自信心。
　　美國(guó)作家愛默生說(shuō)過(guò)：自信是成功的第一秘訣。自信是成功的重要的精神支柱。人生需要自信，想成功就必須有自信，有“天生我才必有用”的信心和豪情。培根說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人生最重要的才能，第一是無(wú)所畏懼，第二是無(wú)所畏懼，第三還是無(wú)所畏懼。”如何在英語(yǔ)教學(xué)中建立學(xué)生自信呢？
　　（1）教學(xué)生搜集并背誦有關(guān)自信的名言。如：“Everyone is number one.”“Nothing is impossible.” “有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”——蕭伯納。讓學(xué)生們選擇喜歡的句子作為自己的座右銘，時(shí)刻激勵(lì)自己。
　　（2）發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。如果總是拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處比，你就很容易產(chǎn)生自卑感，挫傷自信。要堅(jiān)信“天生我材必有用”。
　　（3）教師不斷地激勵(lì)表?yè)P(yáng)是必不可少的。你的一句最平凡的贊美或夸獎(jiǎng)都可能讓這些感情缺失的留守兒童們感到溫暖和力量，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧裕?qǐng)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)。
　　5.注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　（1）做事要有計(jì)劃。每天要及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞和句型，短文要會(huì)背誦、會(huì)默寫。
　　（2）認(rèn)真書寫。認(rèn)真其實(shí)是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，“態(tài)度決定一切”。“欲修其身者，先正其心。”意思是說(shuō)要想提高道德修養(yǎng)，就要先端正態(tài)度，可以定期開展英語(yǔ)書法比賽。
　　（3）大聲朗讀。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要技能之一，語(yǔ)感的形成離不開朗讀。讀書時(shí)聲音的高低，有時(shí)也與學(xué)生自信的強(qiáng)弱有關(guān)。
　　（4）善于總結(jié)歸納。如：學(xué)習(xí)了有關(guān)國(guó)家的名詞時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生把有關(guān)的國(guó)人單詞搜集出來(lái)。又如：（八年級(jí)上冊(cè)）Unit 3 What are you doing for vacation？學(xué)完后，可以讓學(xué)生思考：以My vacation為題寫一篇短文的話應(yīng)該如何構(gòu)思呢？我們可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題作為鋪墊。
　　What are you doing for vacation？
　　Where are you going？
　　Who are you going with？
　　When are you going？
　　How long are you staying？
　　告訴孩子們把問(wèn)題的答案組合在一起就是一篇短文。再如：?jiǎn)卧~可以歸類記憶：學(xué)習(xí)用具、身體部位、建筑名稱、交通工具、顏色、學(xué)科名詞、蔬菜、水果等。
　　（5）有持之以恒的動(dòng)力。當(dāng)孩子們遇到困難時(shí)應(yīng)盡力解決。
　　總之，留守兒童的英語(yǔ)教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要不斷探索總結(jié)和積累經(jīng)