素質教育下的幼兒體育教育探討

　　摘 要： 在新《綱要》和《浙江省學前教育保教管理指南》的指導下，在幼兒素質教育實施過程中，幼兒體育教育對幼兒的體育鍛煉意識、技能和習慣的培養(yǎng)有積極作用。同時也對幼兒體育教育觀念、方式的變革和發(fā)展具有積極的促進作用，幼兒體育教育是實施幼兒素質教育的一個突破口，具有深遠的影響和意義。
　　關鍵詞： 素質教育 幼兒 體育教育
　　1.引言
　　新《綱要》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。素質教育已成為當今中國教育提倡的主流理念，從理論研究到實踐操作都備受人們的關注。體育教育是學校整體教育不可分割的組成部分，具有獨特的教育作用，在素質教育中是其他學科無法替代的。然而，多年來，由于教育制度的缺陷和考試唯成績論的影響，體育教育常常受到其他學科的沖擊，不被教育管理者、受教學者和外界所重視，嚴重制約了體育教育在素質教育中應有作用的發(fā)揮。
　　我國幼兒體育教育的總目標是：以幼兒健康發(fā)展為中心，促進幼兒身心和諧發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》指出：幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”?？梢?，幼兒體育是幼兒全面、和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分，是實現(xiàn)幼兒園教育目標的根本。健康的身體是保證人的發(fā)展的物質基礎。人的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展，都需要建立在健康的身體之上。健康的大腦是心理健康發(fā)展的重要保證，而健康的身體是健康心理的物質基礎。因此，人要在社會上生存并求發(fā)展，首先必須有健康的身體。
　　2.幼兒體育教育的現(xiàn)狀
　　目前，我國對幼兒體育教育的一些法規(guī)性文件比較齊全，對幼兒體育教育的發(fā)展也有相應的要求，但專門抓幼兒體育教育的行政機構還不夠健全，對幼兒體育教育研究的文獻資料，理論研究和經驗交流較少，造成目前許多幼兒園中的幼兒體育教育工作開展的不夠理想，如目標不夠明確統(tǒng)一，體育教育缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和靈活性，對幼兒體育教育的評估缺乏量化標準。
　　由于傳統(tǒng)的應試教育的影響，在幼教中也普遍存在著以“三個中心”（以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心）為特色的所謂“正規(guī)化”現(xiàn)象。占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識傳遞為價值取向的學科中心主義，出現(xiàn)了“重智輕體”的錯誤傾向。雖然從20世紀60年代開始我國的幼教法規(guī)都提出幼兒園要以游戲為基本活動，但在實際工作中，體育游戲卻往往被忽視，特別是在人才競爭的前提下，作為學業(yè)的教育活動更加受到重視，各種興趣班、特色園的盛行把體育游戲擠至角落，甚至不少孩子被剝奪參加體育游戲的權利。
　　在開展體育教育活動中，存在兩種極端現(xiàn)象：一是許多幼兒教師把幼兒管得太多、太死，一切行動都在教師的口令下進行，雖能統(tǒng)一動作，整齊劃一，但不能充分地發(fā)揮幼兒的主體作用和創(chuàng)新精神，個性受到嚴重的壓抑，與目前實施的素質教育相背。二是放羊式的體育教育活動，教師提供幼兒活動玩具，幼兒自己玩，缺少教師的有效指導，缺少體育技能的練習，這樣不負責任的教育是很可怕的。
　　傳統(tǒng)的教育違背了幼兒教育規(guī)律，違背了幼教目標、原則、要求，抹殺了幼教特色的集中表現(xiàn)，這將極大影響人才培養(yǎng)的質量，更談不上進行素質教育。體育教育作為幼兒教育的基本教育活動必然要求徹底改變現(xiàn)狀，不僅要把體育教育活動的權利還給兒童，而且還要通過體育教育活動去實現(xiàn)教育目的，把幼兒教育的重點由單純的知識傳授轉向能力全面提高的素質教育。
　　3.幼兒體育教育的重要性
　　“少年若天性，習慣成自然”，一個人對小時候接受教育所養(yǎng)成的習慣就像先天形成的和與生俱來的一樣穩(wěn)固，終生都起作用。這種說法雖有夸大之嫌，但說明了從小養(yǎng)成的習慣對以后的發(fā)展具有較大影響。因此，鍛煉與習慣的養(yǎng)成，體育意識的培養(yǎng)要從小開始。幼兒教育屬于早期教育，幼兒園是幼兒早期教育的場所，幼兒教師是幼兒的啟蒙老師。幼兒從出生到上學以前的這段時間，都處在父母的撫養(yǎng)，幼兒教師和幼兒之間的相互影響之中，尤其是幼兒教師總是有意無意地對幼兒進行啟蒙教育。
　　要使幼兒形成體育鍛煉的意識，即形成穩(wěn)定的行為方式，就必須經過反復的訓練。開展適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動，讓體育與游戲相結合。在具體的體育活動中，不要讓幼兒進行簡單地走走、跑跑、跳跳，而是要完成一些規(guī)定的情節(jié)與相互聯(lián)系的動作，讓體力活動與思維活動緊密結合，注重幼兒的學習與發(fā)展。體育活動是幼兒整個活動中的主導活動，幼兒活動的規(guī)律其實就是體育游戲的規(guī)律。幼兒教師要將體育教育的整體功能，徹底的融入到幼兒的體、智、德、美培養(yǎng)中。開展體育教育就是要促進幼兒身體的正常發(fā)育和身體基本能力的發(fā)展，增強幼兒的體質，培養(yǎng)幼兒關心集體、互相協(xié)作、遵守紀律的習慣，以及機智、勇敢、頑強、克服困難的品質，能夠使幼兒學到一些自然科學和社會知識，發(fā)展幼兒的智能，提高幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，豐富幼兒的語言。因此體育教育絕不是可有可無的教育，而是一項嚴肅的教育活動，是整個幼兒教育中的重要內容之一。認真嚴肅地對待幼兒的體育教育，是擺在每個幼兒教育工作者面前的一個重要課題。
　　4.素質教育中對幼兒體育教育的幾點思考
　　實施幼兒素質教育，首先要理解素質教育的實質：它是以人的先天生理條件為基礎，改善先天素質，提高后天素質的教育；它是全面發(fā)展教育思想的升華——促進每一個幼兒都在原有基礎上得到發(fā)展的教育；它強調面向全體，因人施教，強調促進兒童智力的發(fā)展，強調全面發(fā)展。素質教育旨在弘揚人的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)造性的現(xiàn)代人。因此，我們要更新觀念，抓住促進幼兒發(fā)展這個根本，把促進兒童發(fā)展作為思考問題的出發(fā)點，尊重幼兒身心發(fā)展的特點及規(guī)律實施教育。
　　樹立幼兒體育教育是培養(yǎng)“完整兒童”的教育觀念。“完整兒童”是為適應未來社會科技飛速發(fā)展，全方位的社會競爭日益激烈的一種新的教育觀念。它要求幼兒能在教育影響下各方面素質的全面發(fā)展。體育游戲作為幼兒體育的重要內容，是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展不可缺少的一環(huán)，具有特殊的教育功能。
　　作為一名一線的幼教工作者，我結合自己的實踐工作談談在開展幼兒體育教育中的幾點體會。
　　4.1實施體育教育應注重培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣
　　《幼兒園教育指導綱要》試行中指出：“培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣是幼兒園的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！薄伴_展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力?！迸d趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造和強化的功能。教師可以運用環(huán)境材料，配合語言的啟發(fā)引導，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒有參與體育活動的動機和心理準備，促使他們積極愉快地投入活動。
　　4.1.1創(chuàng)設靜態(tài)的運動環(huán)境，激發(fā)幼兒運動的欲望。根據(jù)綱要精神，結合我園預報的省級課題《利用本土資源，開發(fā)幼兒園體育園本課程的探索與研究》以創(chuàng)設體育活動環(huán)境材料為載體，深入挖掘本土體育教育資源，全面促進幼兒參與體育活動的興趣。例如：幼兒園建造適合幼兒玩的沙池，配備相應的玩沙工具、幼兒腳踏車、木梯、大型戶外玩具等；班級內教師、幼兒家長共同收集制作戶外體育的玩具，每班至少10種自制體育用具：如用布縫制的小軟棍、自行車、電瓶車和汽車的廢舊輪胎、用紙箱制作的坦克履帶、竹制的扁擔、小板凳、用水管做的跨欄架、用米袋做的跳跳袋等等。幼兒在幼兒園里隨處可以玩自己喜歡的體育器具，使幼兒園真正成為幼兒喜歡的，流連忘返的玩樂王國。
　　4.1.2創(chuàng)設動態(tài)的運動環(huán)境，教師因地制宜地利用幼兒園體育場地及其他體育材料（玩具、器械）等創(chuàng)設豐富有趣的運動情境，再配合語言的引導，音樂的渲染，將幼兒置身于富有濃濃情感的情景中，使幼兒的感官興奮，情感迅速聚集、定向，投向特定的活動情境之中，從而自發(fā)地、直接地、自然而然產生愉悅的情感體驗。例如大班體育活動《勇敢的奧特曼》教學流程中教師根據(jù)幼兒年齡特點結合幼兒園實際所創(chuàng)設的運動情境片斷：1.教師根據(jù)大班幼兒喜歡奧特英雄特創(chuàng)編一套奧特曼體操，結合音樂，一下子就吸引了幼兒的注意。2.教師利用幼兒園隨處可見的幼兒用桌，練習從高處往下跳。在活動中幼兒以奧特曼自居，個個非常神勇，在不知不覺中學會從高處往下跳的體育技能，同時也培養(yǎng)了勇敢精神。
　　4.2實施體育教育應體現(xiàn)主體性和創(chuàng)造性
　　幼兒是幼兒教育的主體，教育的重要條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。教師只有相信幼兒，尊重幼兒，充分發(fā)揮幼兒應有的主體性，才能激發(fā)幼兒的濃厚興趣，從而主動、積極、創(chuàng)造性地參加活動，變幼兒是“被動的接受者”為“主動的參與者”。而教師則應把自己的角色定位為幼兒體育游戲的“引導者、合作者”，形成“師幼互動”關系。這樣，幼兒的主動性和創(chuàng)造性才能得到更充分的發(fā)揮。
　　4.3實施體育教育應注重幼兒個性的發(fā)展
　　素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，又是一種個性化的教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。幼兒教師在體育教育要改革那些壓抑幼兒身心發(fā)展的教學思想、內容和方法，因材施教，借助體育運動的形式和內容，將幼兒置于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使幼兒的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發(fā)展。
　　4.4實施體育教育應注重幼兒的審美教育
　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育內容與要求中指出：幼兒教育各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。體育教育實施過程中，要加強幼兒審美能力的提高。科學的體育鍛煉能促進幼兒塑造健康健美的體形，幫助幼兒養(yǎng)成良好的身姿，培養(yǎng)幼兒追求美、創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。讓幼兒擺脫肥胖或消瘦的困擾，有一副健康、健壯的體魄。因為體育教育能夠達到力與美的和諧、形體美與心靈美的融洽，同時還能從身體的各種運動中體會到人體的自然美。
　　4.5實施體育教育應注重幼兒智育的開發(fā)
　　體育教育是促進幼兒智力開發(fā)、提高學習效率的推動力。幼兒和青少年時期都是長身體、長知識的重要階段，健康的體魄是重要的物質基礎。隨著社會和經濟的日益發(fā)展，生活的節(jié)奏越來越快，也使幼兒學習的負荷越來越重。合理的體育鍛煉能增強幼兒大腦中樞神經系統(tǒng)的功能，提高大腦的均衡性、靈活性和思維能力，保證學習所必需的充沛精力，使幼兒的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發(fā)展。
　　4.6實施體育教育應注重培養(yǎng)幼兒的自信心和意志品質
　　現(xiàn)代社會是一個競爭性很強的社會，遵循著優(yōu)勝劣汰的生存法則，人們生活在這樣的社會中，將會不斷地體驗成功與失敗。體育教育能夠給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜愛活動，并培養(yǎng)成功、自信、滿足、愉快、積極、友好等，良好的情緒狀態(tài)有益于身心健康，有利于生長發(fā)育，有助于動作發(fā)展，而且在情緒愉快時人的心理狀態(tài)處于較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活、意志堅毅。通過親身經驗，幼兒體會到：生活里有一個叫"困難"的概念，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神；擺脫恐懼心理，增強勇氣。
　　總之，幼兒體育教育能夠促進幼兒生理，心理的健康發(fā)展，并對其個性與性格發(fā)展有積極促進作用。進行幼兒體育教育能有效地進行調動幼兒的學習積極性，使得幼兒以飽滿的熱情參與到豐富多彩的活動中來，激發(fā)了幼兒活動的積極性、主動性、使幼兒反應靈敏，培養(yǎng)幼兒良好的自信心及意志品質，從而對素質教育的開展提供更加可靠的保證，可以說幼兒體育教育是素質教育改革的突破口。
　　參考文獻：
　　[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.
　　[2]《浙江省學前教育保教管理指南》.
　　[3]《幼兒園工作規(guī)程