放飛心靈，快樂成長

摘 要： 本文以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，通過對(duì)各種創(chuàng)新求異的例子的分析，論證了小學(xué)音樂教育在現(xiàn)階段應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識(shí) 節(jié)奏訓(xùn)練 音樂創(chuàng)編 歌曲教學(xué) 欣賞教學(xué)

創(chuàng)新是人類文明的源泉，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，在素質(zhì)教育中音樂教育發(fā)揮著重要作用。音樂教育可以發(fā)展人的感官功能，培養(yǎng)人對(duì)音樂的情感、態(tài)度、審美判斷能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，美好心靈，促進(jìn)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力，發(fā)展和提高人的想象力、創(chuàng)造力，等等。因此，在音樂教育中，音樂教育以全面提高學(xué)生的審美素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，以形成健全人格和個(gè)性為特征的教育。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，審美教育的實(shí)施很大程度上取決于音樂課堂教學(xué)的落實(shí)。因此，在音樂教學(xué)的實(shí)踐過程中開展音樂審美教育，要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的實(shí)踐主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生求新、求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

一、在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，它賦予音樂以活力。節(jié)奏在我們的音樂教學(xué)中有非常重要的位置，是音樂的脈搏，任何音樂都有鮮明的節(jié)奏。讓兒童在動(dòng)覺感知中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，不僅符合音樂本身的運(yùn)動(dòng)個(gè)性，滿足兒童好動(dòng)、好玩的生理特征，而且更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的節(jié)奏感培養(yǎng)。那么，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就要從創(chuàng)編節(jié)奏開始。

首先，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在模仿聲音中有所創(chuàng)新，如：小貓的叫聲：“喵—喵—”聲代表二分節(jié)奏“×—”；用小狗的叫聲“汪、汪”代表四分節(jié)奏“××”；用鐘表“嘀嗒嘀嗒”聲代表八分節(jié)奏“××××”……然后問學(xué)生：“生活中這樣的節(jié)奏還有哪些？”學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)熱情高漲，各個(gè)躍躍欲試，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來。通過讓學(xué)生聆聽生活中的聲音，學(xué)生在有趣的聲音中模仿，從而節(jié)奏創(chuàng)作的能力得到提高，節(jié)奏的創(chuàng)新意識(shí)得以滲透，日常生活當(dāng)中的這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，并且達(dá)到了很好的效果。

其次，我們還可以通過音樂游戲“拍電報(bào)”、“開火車”“走路”“節(jié)奏接龍”、跟著音樂拍節(jié)奏說節(jié)奏等進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作練習(xí)。在拍打節(jié)奏時(shí)，要求學(xué)生表現(xiàn)出節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律或者加入拍肩、點(diǎn)頭、跺腳、拍腿、敲手心等即興的節(jié)奏練習(xí)。我們還可以通過教師出示的一些節(jié)奏卡片，請(qǐng)學(xué)生任意排列組合，不但可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，提高興趣，而且可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的熱情，使學(xué)生在玩中不知不覺地掌握了節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形象思維、創(chuàng)新能力。

二、在音樂創(chuàng)編中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)?！眲?chuàng)編歌詞，不僅使學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力獲得有益的發(fā)展，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的樂曲感和節(jié)奏感，并使學(xué)生感受到自我表達(dá)的樂趣。如：在學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌曲時(shí)，其歌詞是：“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦，咔嚓咔嚓火車跑得多么好，火車司機(jī)開著火車，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑?！碑?dāng)學(xué)完這首歌曲后，我除了請(qǐng)學(xué)生自編動(dòng)作表演外，還請(qǐng)孩子們自己創(chuàng)編歌詞。因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生非常喜歡各種活潑可愛的小動(dòng)物，所以大多數(shù)孩子都是圍繞著小動(dòng)物的叫聲展開的。有的孩子說：“嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰小雞來啦，嘰嘰嘰嘰小雞跑得多么好，小雞媽媽帶著小雞，嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰向前奔跑?！边€有的孩子創(chuàng)編了小鴨、小貓、小狗、公雞、小羊、汽車、輪船等的叫聲。然后，我讓學(xué)生玩“開火車”的游戲，我當(dāng)火車頭，后面的學(xué)生左手搭在前面同學(xué)的肩上，學(xué)生邊開著火車邊唱歌曲，不僅學(xué)會(huì)了節(jié)奏，還熟悉了歌曲，不僅活躍了課堂氣氛，而且發(fā)揮了其想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

三、在歌曲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

音樂教學(xué)中的視、唱、奏、欣賞、創(chuàng)作等在教學(xué)活動(dòng)中，都有著豐富的生活聯(lián)想及藝術(shù)想象，才能使音樂栩栩如生，更富有表現(xiàn)及感染力，而想象力又是創(chuàng)造新事物發(fā)現(xiàn)新事物的契機(jī)。在歌曲教學(xué)中加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作和打擊樂器，既可以起到輔助伴奏歌曲的作用，又可以在伴奏過程中提高學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。如學(xué)唱《詠鵝》時(shí)，學(xué)生用他們的肢體來表現(xiàn)鵝跳舞時(shí)的輕盈可愛，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。肢體的創(chuàng)造就是用我們的身體去表達(dá)內(nèi)心的感受，放一段音樂，柔和緩慢的曲子或快速激動(dòng)的曲子，學(xué)生即興表現(xiàn)出不同的動(dòng)作。他們還用樂器的不同音色及聲音的強(qiáng)弱、高低來敲擊、來創(chuàng)作，表現(xiàn)音樂的風(fēng)格。如：在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物自制、自編、自演簡(jiǎn)易的打擊樂器，如用礦泉水瓶、筷子、易拉罐等做了獨(dú)特的樂器，再引導(dǎo)學(xué)生們用自己創(chuàng)造的樂器結(jié)合學(xué)過的音樂課創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。音樂就像是聽得見的舞蹈，舞蹈又像是看得見的音樂，教師啟發(fā)學(xué)生隨著音樂而動(dòng)，隨著音樂翩翩起舞，讓學(xué)生自由自在地將自己對(duì)歌曲、樂曲的理解和感受，自我地流露出來，用形體動(dòng)作表現(xiàn)出來，用語言表情表達(dá)出來，讓學(xué)生盡情地體現(xiàn)出音樂的美，抒發(fā)出對(duì)音樂美的感受。

四、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

欣賞教學(xué)是讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)審美活動(dòng)。在整個(gè)欣賞過程中，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)地參與、感受音樂，這樣才能把音樂所反映的內(nèi)容變?yōu)閷?shí)際的音樂音響，并通過感知和體驗(yàn)上升為理性的認(rèn)識(shí)。

在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)采用想、聽、視、畫、動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心地“參與”到音樂活動(dòng)中，置身于音樂的美好境界中，使他們?cè)谛蕾p的過程中，聽到的不僅僅是歌聲、樂聲，而且感悟到聲音中所蘊(yùn)含的思想、藝術(shù)和情感。如欣賞《森吉德瑪》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂進(jìn)行表演，當(dāng)聽到歡快的旋律時(shí)，學(xué)蒙古少年做騎馬的動(dòng)作，當(dāng)聽到優(yōu)美抒情的旋律時(shí)，模仿蒙古小姑娘做應(yīng)肩、聳肩、擠奶等動(dòng)作，通過表演，樂曲的情緒、速度很容易被學(xué)生掌握。如欣賞《長江之歌》時(shí)，讓學(xué)生以涂顏色（紅、黃、綠……）的辦法把自己體會(huì)到的情緒表達(dá)出來，如紅色表示熱烈的場(chǎng)面；黃色表示柔和的情感等，把聽覺獲得的信息通過可見的顏色來表示。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最后讓學(xué)生根據(jù)欣賞內(nèi)容創(chuàng)作一幅想象圖畫，畫的主題要表現(xiàn)歌曲的基本情緒和內(nèi)容。學(xué)生邊欣賞歌曲，邊作畫，這樣活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。

總之，音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常必要的。它不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力，而且可以豐富學(xué)生的音樂想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在音樂教學(xué)中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確立學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生研究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓創(chuàng)造之花開滿我們的課堂，在天真、活潑可愛的學(xué)生心中永遠(yuǎn)芬芳，永遠(yuǎn)綻放。

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