讓高中數學課堂充滿趣味性

摘 要： 興趣是促使學生主動學習的發動機，它決定了學生在學習過程中的態度傾向。學生只有在對學習產生濃厚的興趣時，才能充分調動自身的情感因素，并積極投入學習活動中，最終達到提高學習效率的目的。本文從高中數學教學實際出發，通過采取有效方法，讓數學教學充滿了趣味性，提高了教學質量。

關鍵詞： 高中數學課堂 趣味教學 學習興趣

在高中數學課堂教學中，教師要充分利用多種教學方法和手段，來激發學生的學習興趣，使他們充分感受數學知識的魅力和應用價值，促使他們積極主動地探究知識、積極思考。那么如何讓高中數學課堂充滿趣味性呢？

一、營造和諧教學氛圍，培養學生學習興趣

在傳統的數學課堂教學中，教師是課堂的主體，整堂課都呈現出“師道尊嚴”的緊張氣氛。學生在這樣的環境中學習，難免會產生一定的畏懼心理，學習積極性不高，課堂顯得沉悶而毫無生機，學生思維能力也受到了束縛。這種方式顯然不符合學生的發展與認知規律，阻礙了學生的發展和進步。因此，作為高中數學教師，我們要想讓課堂變得有趣味、充滿活力，就應注重營造和諧、寬松的教學氛圍，以喚醒學生的自信心，激發學生的內在潛能。心理學研究表明，民主、和諧、寬松、自由的環境，更容易激發人的創新意識，挖掘人的最大潛能，幫助人樹立自信。只有幫助學生樹立良好的自信心，才能促使他們獲取真正的成功。

二、注重課前導入技巧，教學變得更具活力

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”為了抓住學生眼球，吸引學生注意力，培養學生興趣，教師要精心設計導入方法，營造輕松愉快的學習氛圍，一開始就吸引住學生的注意力，讓學生主動融入到教學活動中來，把學習當成樂趣，激發學生自主探究實踐的積極性，推進課堂教學深入開展。例如，導入游戲活動，創設游戲教學情境。高中學生思維活躍，具有很強的表現欲，教師要利用學生的心理特點以游戲的形式開展教學活動，活躍課堂氛圍，增加教學的趣味性，滿足學生愛玩的天性，培養學生學習興趣。例如，在學習函數知識前，我先讓學生準備一張白紙，將白紙對折撕開，然后將所有的紙張對折再撕開。以此類推，隨著折疊的次數越多，紙張的數量就越多隨后，啟發學生思考折疊次數與紙張張數的關系，鼓勵學生試著寫出兩者的關系式。學生在玩中學，熱情高漲，思維活躍，在教師的引導下積極思考，學習效果事半功倍。當學生的學習興趣被調動起來后，再引出函數的相關概念，促進課堂教學高效有序開展。此外，教師還可以通過講故事、放音樂等方式進行課堂導入，都可以讓課堂教學變得更加生動有趣，從而吸引學生注意力，增強教學效果。

三、創設良好教學情境，促使學生積極投入

數學課程是一門基礎學科，其知識本身都來源于生活，并最終應用于生活。但是數學知識具有一定的抽象性，學習起來感覺枯燥乏味，尤其是一味地講解難以激發學生的學習興趣。因此，數學教師應積極創設良好的教學情境，加強知識與實際生活之間的聯系，讓學生在原有知識和經驗的基礎上，感受到利用數學知識解決實際問題的樂趣，從而激發學生的探究興趣。首先，教師應精心設計有效問題，關鍵在于學生運用現有知識并不能解決問題，而且問題的難度不能影響學生的探究興趣，否則，這種問題是無效的，也無法達到預期效果。其次，為學生創設合理的問題情境，使其符合學生的學習心態，激發學生的主體意識，使其積極主動地投入學習活動中，實現理論知識與生活實踐的有機結合。例如，在教學“二項式定理”時，可以設計這樣一個問題情境：“誰能告訴我今天之后的第2■天是星期幾？”這一問題緊緊圍繞學生生活，使學生感覺熟悉，卻不知怎樣下手，有效激發了學生“欲知而后快”的探究心理。那么接下來的講解就會變得氣氛熱烈、興趣盎然，樂于被學生所接受，同時也加深了學生對知識的印象。

四、直觀教具輔助教學，讓教學變得更有趣

數學對學生邏輯思維和空間想象能力要求較高，為了幫助學生克服思維的障礙，降低思維難度，讓教學變得更簡單、更有趣，借助直觀教具進行課堂教學是一種行之有效的手段。例如，數學立體幾何問題是高中數學的重點，對學生而言也是難點，學生僅憑想象很難深入理解這些抽象的知識和概念，這時教師就需要借助道具、學具等實物，將其形象化、具體化。比如，學習棱錐體積時，教師可以準備三樣實物：三棱錐容器、三棱柱容器、量筒，通過測量棱錐與棱柱中水的體積，發現兩者是三倍的關系，幫助學生強化概念，讓學生有一個更具體的認識。又比如，教師可以借助木棍和繩子為學生演示橢圓的軌跡，教學效果事半功倍。

此外，多媒體輔助教學已經成為現代教學不可或缺的手段，在推進課堂教學深入開展上起到了積極的作用。教師要科學使用多媒體動畫技術，揭示抽象概念的生成過程，通過動態演示增加學生的感性認識，培養抽象思維，讓學生由原來膚淺的認識到對本質的認知，激發自主探究的積極性。同時，發揮多媒體輔助教學靈活高效的特點，為教師爭取更多的時間進行教學難點的突破，提高教學活動的有效性。例如，在教學立體幾何這部分內容時，教師不可能將圖形一一畫在黑板上面，不但浪費時間，而且圖形的準確率也得不到保障。這時教師就可以利用多媒體課件的形式，既高效又能吸引學生眼球，效果事半功倍。但同時，教師要牢記人才是決定教學質量的主要因素，多媒體只是一種輔助手段，只有在恰當的時機才能真正發揮其優勢，如果無節制地亂用濫用，則會適得其反。

總之，讓高中數學充滿趣味不但可以促使學生積極主動地參與學習活動，而且有助于學生更加奮發圖強，甚至在廢寢忘食中鉆研數學流連忘返，因此，作為老師，在今后的教學中我們一定要注重興趣在高中數學教學中的重要意義，靈活采取教學方法，讓數學課堂變得更加生動有趣。

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