小學(xué)語文朗讀教學(xué)的意義和對(duì)策探究

【摘 要】

小學(xué)語文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，喚醒他們的參與意識(shí)，按照新課改的要求，為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)必須讓學(xué)生充分地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，通過朗讀讓學(xué)生更加深入和深刻地理解課文大意和領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)。朗讀對(duì)小學(xué)生來說，不僅有利于語文課的學(xué)習(xí)，提高語文成績，也有利于自身理解能力和感悟能力的提高，實(shí)現(xiàn)情感的升華。本文中，筆者著重分析了小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，希望能對(duì)小學(xué)語文教學(xué)起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 意義 對(duì)策

一、簡析小學(xué)語文朗讀教學(xué)的意義

在小學(xué)開展有效的朗讀教學(xué)，不但可以促進(jìn)學(xué)生有效的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，取得理想的成績，而且還可以改善語文教學(xué)，提高教學(xué)效率。

（一）感悟領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，提高整體記憶力

小學(xué)生由于受到年齡和閱歷的限制，還沒有形成一定的邏輯分析和綜合運(yùn)用的能力，很多的知識(shí)還要依賴于傳統(tǒng)的機(jī)械記憶。小學(xué)生不同于成年人，雖然機(jī)械記憶效果不佳，但對(duì)于小學(xué)生來說，這個(gè)階段還沒有較好的記憶方法，并且機(jī)械記憶對(duì)小學(xué)生來說還不容易忘記。對(duì)小學(xué)語文課文和知識(shí)的朗讀也是強(qiáng)化記憶的一種方法，這種方法講究口出、眼到、耳隨和心腦并用，留給學(xué)生一定的朗讀時(shí)間，學(xué)生一般就能熟記和背誦這些內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在沒有完全理解文章的前提下，機(jī)械地讀與背，忽略了文章本身的美，達(dá)不到學(xué)習(xí)文章的最初目的。書讀百遍，其義自見，只要小學(xué)生反復(fù)地朗讀文章，熟爛于心就會(huì)慢慢體會(huì)出其中的三昧，領(lǐng)會(huì)到文字背后的情感和寓意。朗讀講究有節(jié)奏有情感的閱讀文章，可以通過學(xué)生齊讀、分角色朗讀、默讀等方式而進(jìn)行，在品析文章語言文字的同時(shí)，理解其中要表達(dá)的思想和情感。

（二）培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀在所有的言語活動(dòng)中起的關(guān)鍵作用是不容置疑的，而且朗讀是提高小學(xué)生語言感悟能力行之有效的較好方法。小學(xué)生在有感情的朗讀時(shí)，對(duì)于課文中的字詞和語句進(jìn)行細(xì)嚼慢咽，慢慢品味和誦讀就會(huì)不自覺地領(lǐng)會(huì)語文的魅力，培養(yǎng)一定的語感，自然而然地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于朗讀課，教師可以借助其他教學(xué)媒介進(jìn)行發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀教學(xué)，小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們會(huì)跟著正確的字詞發(fā)聲，糾正長期以來讀錯(cuò)的字詞，提高普通話水平。

（三）提高對(duì)語言和文字的應(yīng)用能力和表達(dá)能力

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這個(gè)階段自身的言語表達(dá)能力還處于形成和發(fā)展時(shí)期，要想提高自身的表達(dá)能力必須進(jìn)行大量的針對(duì)性的練習(xí)，朗讀教學(xué)就是一種重要的手段。朗讀講究字正腔圓，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這不但有利于提高學(xué)生的普通話水平，還有利于他們強(qiáng)化對(duì)語言和文字的應(yīng)用能力和表達(dá)能力。

二、優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的對(duì)策探究

（一）規(guī)范朗讀要求，拓寬朗讀范圍

對(duì)于小學(xué)生而言，朗讀的訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進(jìn)。對(duì)于朗讀的基本要求就是讀字正確，發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流利，稍帶感情。小學(xué)生剛開始接觸漢字，讀課文時(shí)需要邊讀邊想漢字的讀音，朗讀速度自然比較慢，為此必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)安排時(shí)間，盡可能多地讓學(xué)生朗讀，同時(shí)豐富朗讀資源，不泛泛而讀，要深入細(xì)致地去品味。在朗讀訓(xùn)練的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須用普通話，注意咬文嚼字，做到發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，具有一定的節(jié)奏和情感，做好停頓。

（二）由淺到深，設(shè)計(jì)有效的朗讀程序

初讀課文，要求讀正確，字的讀音正確是朗讀的基礎(chǔ)。初讀課文時(shí)，就得把好關(guān)，讓學(xué)生對(duì)照拼音把字音讀正確。所謂正確：一要做到每個(gè)字都要發(fā)音正確，讀好輕聲、兒化等；二要做到文章字句的恰當(dāng)停頓。再讀課文，讀流利。流利是朗讀好的前提。組織學(xué)生再讀時(shí)，把處理得不夠正確的句子或難讀的句子或本課重點(diǎn)的句子提取出來讀，讀中悟意，讀中抒情，讀中升華。精讀課文，讀出情。在整體感知課文的基礎(chǔ)上移情入境，將自己對(duì)文章的情感體驗(yàn)通過聲音的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。朗讀的目的就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)語言的感悟和駕馭能力，幫助學(xué)生積累語文素養(yǎng)，提高自身表達(dá)能力。

（三）革新思想，創(chuàng)新朗讀方法

朗讀學(xué)習(xí)中要能靈活運(yùn)用不同的朗讀方法。范讀，教師的范讀，對(duì)學(xué)生的朗讀有極大的影響力，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和向師性，他們的模仿能力超強(qiáng)，如果語文教師能運(yùn)用正確的朗讀方法，做到聲情并茂，有感情地流露，就會(huì)為學(xué)生樹立好榜樣。在評(píng)價(jià)中練讀，小學(xué)生表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但又有一定的自尊心，希望得到老師和同學(xué)的肯定，所以在朗讀的過程中可以采取有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，當(dāng)然這里的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主。分角色讀，對(duì)一些對(duì)話較多，情趣較濃的內(nèi)容，可以采用“角色朗讀”“表演讀”。每當(dāng)我要求分角色朗讀時(shí)，學(xué)生總會(huì)積極地參與進(jìn)來，這也讓我看到了學(xué)生對(duì)于語文朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生正確地朗讀、理解課文，感受課文的思想感情，還能喚起學(xué)生的朗讀熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛；讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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