享受課堂 快樂積累

在日常教學中，語文教師往往重視新課，精心預設每一堂新課的教學設計，卻常常忽視了練習課。練習課總是上得干巴巴，十分機械。而陳萍老師的練習課卻顛覆了我們之前對練習課的認知，她的課是如此優美、豐潤、靈動。讓人聽得舒心，學生更是學得有滋有味。那么她的練習課是怎樣實現有效性的呢？我總結了以下幾點：

一、精心預設各個環節，創造有效的課堂

這堂低年級的練習課，陳老師選了一年級下冊《練習4》中“讀讀背背”和“寫好鉛筆字”兩大內容。幾幅動物和人類母子相依相偎的場景引入有關親情的成語，各種形式的練讀，情景的假設問答，師生的快板讀詩以及唱詩表演精彩絕倫，每個小環節之間都有不著痕跡的導入，引入下一個小環節，而成語、詩歌和寫字三大部分又由中國歷史文化這一大主線貫穿，將練習課的各個部分連成一個完美的整體，足見陳老師備課之精心。試想假若教師只是枯燥乏味地教，或者照本宣科地講授，不僅會讓學生大倒胃口，使他們學的興趣和熱情大打折扣，而且還剝奪了學生思考的機會，從而阻礙學生學習能力和學習積極性的發展。學習過程應該是像陳老師的課堂一樣成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著語文知識的獲得，學生對學生練習課的態度是越來越積極還是越來越消極？學生對練習課的學習和信心是越來越強還是越來越弱？這些問題充分說明了精心預設練習課中各個環節的重要性，它是有效學習的靈魂，也是有效學習的保證。

二、注重情感，潛移默化培養學生的人文素養

人文素養是一種知識，可以傳播；人文素養是一種行為，在互動過程中產生。沒有情感的參與，認知難以取得理想的效果。要使學生接受教師傳授的客觀知識并在此基礎上形成新的認知結構，需要師生在情感上的共同介入和相互作用。教師可以從情感角度出發對教學內容進行情感處理，有效地開發情感資源。陳老師的課就非常成功地做到了這點，如在導入古詩教學時，她說：“同學們，我們中國是偉大的文化古國，有著燦爛的文明。我們的漢語歷史悠久，不僅有文字簡潔、含意深刻的成語，更有意境優美、形象生動的古詩。”在導入寫字教學時，她說：“同學們，在中國燦爛的歷史文化中，不僅有令我們驕傲的成語和古詩，更有世界上最古老、最美的文字——漢字，它是全人類的自豪。在歷史上漢字曾經被朝鮮、越南、日本等國借用，直到現在，中國書法仍是一些國度小學生的必修課。作為中國人，我們更應當寫好漢字。”只言片語竟能帶領孩子們感受到底蘊深厚的古老中國文化。有時，就是這樣的不著痕跡，會撥動學生的心弦，埋下一顆思考的種子，豐潤學生的人文素養。

三、利用多種方法，增加練習課的趣味性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”先賢孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們都喜歡有趣的東西，因此提高課堂的趣味性無疑是引導學生好學習、樂學習的一劑良藥。

1.生動的語言是增加趣味性的有效手段

教師優美生動形象的語言不僅能把沉寂的教室變成歡樂的海洋，還能把抽象的書本知識化繁為簡，化枯燥為有趣的神奇。教師的說服力和強大的感召力，很大程度上來自于自身的語言魅力。陳老師的課之所以如此吸引人，首先就在于她那如黃鶯出谷的聲線和鮮明簡練而富有感染力的語言。這樣的語言愉悅了孩子的耳朵，豐富了孩子的想象，激發了孩子思考的欲望。

2.多媒體的有效運用也可增加課堂趣味性

陳老師根據課文內容和學生的年齡特點，運用多媒體，借助歌曲、畫面等媒介，把抽象的事物形象化，調動了學生的學習積極性。她營造了一種以情奪心，為之情喜的教學氛圍。如出示幾幅動物和人類母子圖讓孩子們很形象地理解了“骨肉之情”的涵義。而“元、完、競”三字教學更是通過多媒體的演示讓學生很輕松地明白了它們的筆畫和結構。

3.豐富多彩的課堂活動讓課堂錦上添花

《語文課程標準》在第二學段“綜合性學習”目標中就提出了“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作”的要求。學生的注意力不能長時間保持集中，尤其是低年級學生。因此，課堂中豐富多彩的活動更有利于學生語言綜合能力的提高。教學古詩《詠鵝》時，陳老師拿出快板，那“啪——啪——啪”的悅耳節奏和著稚嫩的童音是那么動聽，而之后陳老師示范的舞姿又是那么優美，孩子們情不自禁地跟著讀了一遍又一遍。課堂洋溢著愉悅的氛圍，涌動著心有所感的默契。

實現語文練習課的有效性，方法多種多樣，只要我們在教學實踐中精心預設各個環節，注重人文素養的培養，利用多種方法，增加課堂的趣味性，一定能讓練習課多姿多彩，使學生收獲更多。