論高校輔導員職業化的機制構建

【摘 要】在高校輔導員職業化建設過程中，面臨著體制機制的困難，我們應該把握機制建構的幾個原則，從輔導員職業生涯規劃、培養培訓制度、考核評價體系等方面入手，切實加強輔導員職業化建設。

【關鍵詞】高校 輔導員 職業化 機制

隨著對輔導員職業化研究的深入，高校輔導員職業的社會認可度逐步提升，但在輔導員職業化的機制上，仍然存在理念、制度等方面的障礙。如何建立輔導員職業化的長效機制是輔導員隊伍建設的重中之重。

一、輔導員職業化的基本內涵

（一）輔導員職業化的內涵

有人指出職業化是工作狀態的制度化和標準化，用合適的方式做合適的事情。也有人指出，職業化就是職業素養的專業化。我們認為，輔導員的職業化是指在專業學科理論的支撐下，建立專業的從業人員標準，構建完善的培訓體系，幫助輔導員形成標準的行為習慣。

（二）輔導員職業化的素質要求

基于職業化發展要求的輔導員，在素質結構上主要包括三個方面：理論知識、管理技能、職業道德。

理論知識包括教育學、心理學、社會學等方面的知識。輔導員工作的對象是剛踏入成年階段的學生，在這個階段里人的特性和心理特征是必須用相關的教育心理學知識去解讀才能做好工作的。

管理技能主要是指在面對班級進行管理的過程中，既要引導學生自律管理，也要善于因勢利導的進行他律管理。在班干部的選拔任用、班級活動的組織開展、班級學風的創建維護等方面的知識，都是輔導員需要掌握的管理技能。

職業道德是指輔導員在面對工作過程中的職業理想和職業情操。職業道德也是職業意識問題，是輔導員素質結構中最重要的部分，對于其他兩個方面的工作起著綱領性的指導作用。

二、輔導員職業化機制的構建原則

（一）目標導向原則

輔導員職業化發展的目標是建立機制的導向，目標應該定位為提高輔導員隊伍的地位和聲望、明確輔導員隊伍的知識結構、促進工作內容的獨立和穩定、建立隊伍的職業規范。

（二）互利雙贏原則

構建輔導員職業化的機制，必須既有利于輔導員自身發展，也有利于學校教育發展，把個體和集體的利益統一起來，尋找雙方在發展過程中的最大公約數。

（三）齊抓共管原則

輔導員職業化的機制是系統工作，縱向上要依靠教育主管部門、學校、相關職能部門達成共識，橫向上要聯合組織、人事、教務、學工等相關部門齊抓共管，才能形成職業化發展的合力。

（四）動態控制原則

作為職業化發展的機制應該是能夠體現時代特征，結合形勢的發展而與時俱進的。機制的主體結構應保持穩定，具體的操作條款應結合環境的變化而做出調整。

（五）系統評價原則

對于輔導員的考核和評價是幫助輔導員明確奮斗方向，增強工作主動性的重要手段。考評指標要著眼全面并實現量化，考評程序要區分權重而且做到過程透明，考核結果要準確描述工作并與獎懲結合起來。

三、輔導員職業化機制的基本框架

（一）建立以成長為核心的職業生涯規劃體系

首先是明確發展方向。每個輔導員都有不同的知識結構和能力特長，在科學分析的基礎上對輔導員個體進行評估和定位，還需要借助相關的專業測試軟件，對輔導員拿出科學的測評結果。

然后是制定職業發展規劃。規劃中應該涵蓋崗位目標和職級目標。“只有學校制定明確的輔導員職級，讓優秀的輔導員成為有職級、有職稱的專業輔導員，才能真正留住人才長期從事輔導員工作。”

最后是評估與修正職業發展規劃。通過把短期、中期、長期的目標與輔導員發展的實際情況相對照，對職業生涯目標做出適當的調整，使輔導員的發展具備現實的可行性。

（二）形成以個體發展為重點的管理制度體系

一是建立完整的入職選拔制度。輔導員的入職也就是進口關，除了提出明確的學歷、政治面貌等要求外，還應該重視對輔導員的專業、能力、心理素質等方面的考察。

二是建立完善的培訓培養制度。輔導員的職后培訓應有長遠規劃和專業目標，在上崗前和上崗后，都要對其進行必要的崗位培訓。學校要設立專項經費支持輔導員外出學習、進修研討，支持輔導員參與課題科研。

三是建立合理的輔導員轉崗流動制度。在鼓勵大多數輔導員終身從事思想政治教育外，也應該結合個人需求對少數進行轉崗分流。

四是建立科學的職稱評聘制度。可以參考校長評級的辦法，把輔導員評定為一級、二級、三級，根據級別確定相應的工資待遇。同時，要建立一套與輔導員工作規律相適應的職稱體系。

（三）構建以能力提升為指引的考核評價體系

應把學校評價與學生評價結合起來，對于學校和學生兩個評價主體應該通過權重賦分進行區分。

應把定量評價與定性評價結合起來。對于日常工作應該多采用定量的方式，把班會、查課、走訪學生寢室等具體工作通過分值進行量化。對于階段工作應多采用定性的方式進行描述，客觀反映輔導員工作的長處和不足。

應把診斷性評價與總結性評價結合起來。診斷性評價立足于對輔導員在具體工作過程中的表現進行評價，評價要及時公正。總結性評價側重于對輔導員進行系統的評價，要把評價結果與評先評優、晉級晉職結合起來。

輔導員職業化的機制是一個系統長期的工作，必須通過社會、學校各方面的共同努力，才能提升思想政治工作的有效性，從而幫助學生更好的成長。

【參考文獻】

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