關于高職學生實踐能力培養的研究

摘要：高職院校的專業培養目標是培養高端技能型專門人才，那么培養高職學生實踐能力的重要性已是不言而喻。本文從專業建設、課程改革、校內外實訓基地、師資隊伍及監控管理系統等方面來研究高職學生實踐能力的培養。

關鍵詞：高職學生 實踐能力 培養

高職學生的實踐能力包括一般實踐能力、專業實踐能力以及綜合實踐能力。一般實踐能力是所有高職學生都應具備的能力，也是最基礎的能力，比如表達能力、生活自理能力、適應社會能力、人際交往能力等等；專業實踐能力是指高職學生在專業領域中運用專業知識解決實際問題的能力，強調的是專業技能；綜合實踐能力是指高職學生運用在校期間已經積累的豐富知識，通過自己不斷地探索研究，在頭腦中形成獨創性的思維，獨立地分析解決現實生活中新問題、攻關新課題的創新能力。這三種實踐能力都很重要，并且環環相扣，但專業實踐能力是核心和重中之重，因此本文主要從以下五個方面闡釋如何培養高職學生的專業實踐能力（無特別標注時，后文的“實踐能力”均指“專業實踐能力”）。

1 專業建設以培養學生實踐能力為核心

一個好的專業可以成為一個學校的品牌，那么做好專業建設工作對一個學校的發展尤為重要。高職院校中專業建設的宗旨是把學生培養成高端技能型專門人才，如果真的實現這個目標，那么學生的實踐能力可想而知。專業建設的起點應該從調研開始，調研企業中到底需要這個專業的畢業生做了哪些典型的工作，換言之企業中設置了哪些典型的崗位。只有“有的放矢”的培養學生，才能輸送企業真正需要的高端技能型專門人才，否則就不能真正做好人才儲備工作，更談不上提高學生的實踐能力。

2 課程改革以培養學生實踐能力為落腳點

專業建設是從宏觀上把握專業的培養目標，但需要微觀的課程改革來支撐，否則專業建設只能是空中樓閣。高職院校的課程改革最根本的目的就是提高學生的實踐能力，讓學生畢業后能順暢接過企業中的各項典型任務。課程改革的思路其實亦符合專業建設的思路，即把典型工作的各個流程或稱之為“工作過程”投射于我們認知領域的課程，只有來源于工作過程的課程才是我們企業所需要的，也只有來源于工作過程的課程才能更有助于提高學生的實踐能力。那么在教學的設計及實施過程中就想辦法讓學生提前進入“工作狀態”，提升“工作能力”。課程改革主要做好做實以下三項工作，那么課程改革就是成功的。

2.1 以項目、任務、問題或案例為導向進行教學 既然課程內容的來源是工作過程，那么真實的（或接近真實的）項目、任務、問題或案例就應該能被帶到課堂上，在執行過程中，教師從整體上指導，盡量讓學生自己制定項目、任務、問題或案例實施的時間，選擇合作伙伴（給學生分組），讓他們在大量實踐的基礎上，自己嘗試著提出解決問題的假設，并運用各種工具對數據和信息進行加工處理，以驗證假設，進而提出解決問題的方案。

2.2 采用多種教學方法，激發學生實踐的主動性 高職院校不應該再按傳統的講授式采取“滿堂灌”，而應該構建關注學生實踐能力增長的課堂教學模式。采取生動新穎、切實可行的教學方法，比如分組實踐、分組競賽、角色扮演及創意展示等等，只要能充分調動學生學習、思考特別是實踐的積極性，多樣的教學方法是必須而且必要的。

2.3 采用多元的過程考評方式，側重考評學生的實踐能力 傳統的“期末試卷”式考評在高職院校已經不再適用，考評體系應隨課程的改革而做相應的調整。如果課程改革關注的是“工作過程”，那么考評也應該更注重過程考核。如果一門課程被組織為幾個任務的形式來實施，那么學生對每個任務的完成情況及每個任務的執行過程才是我們考評的范圍，且重點關注學生在完成任務過程中所表現出的實踐能力。

3 校內外實訓基地為培養學生實踐能力提供保障

“工學結合、校企合作”是高職院校公認的辦學理念，可是工學如何結合，校企怎樣合作，還需要我們細化工作，比如“校中廠”即學校與企業共建校內實訓基地，比如“廠中校”即校外實訓基地。校內外實訓基地為培養學生實踐能力提供強有力的保障，特別是建立一批相對穩定的校外實習、實訓基地，在互惠互利的基礎上，由企業提供教育資源，幫助學校建立實訓基地，協助學生生產實習，這無疑激發學生實踐熱情，進而提高他們的實踐能力。通過頂崗實習有針對性地將理論知識和實際工作相結合，提升專業能力水平。

積極采用“訂單”培養、頂崗實習、半工半讀、“雙證并舉”等多種方式，把專業知識學習、實踐技能培養和綜合素質塑造緊密結合起來，將工學結合、校企合作貫穿始終并形成長效機制。

4 加強師資隊伍的培養，增強教師的實踐教學能力

由于我國多數的高職院校都是由以前的重點中職學校和行業的職業大學合并而來，因此教師的學歷層次和實際教學水平都與高職所培養的人才規格的要求存在距離，特別我國高職學校的教師普遍缺少對企業生產實際和技術發展情況的了解。教師是培養學生實踐能力的主力軍，教師的實踐能力水平、教學方式和職業道德水平都直接影響著學生實踐能力的形成和提高。因此，要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓，要有計劃地安排教師到企業進行專業實踐的掛職鍛煉，提高教師的專業實踐能力。要廣泛吸引和鼓勵企業的“能工巧匠”到職業院校擔任兼職教師，提高具有相關專業技術職務資格教師的比例。

5 建立有效的實踐教學監控、管理系統

在實際的教學工作中，應把實踐教學部分單獨分解出來，從而建立一套有效的監控、管理系統，使實踐教學在從計劃到組織，從組織到實施，再從實施到評價有一套嚴格的監控和管理方案。在實際工作中，要做到實習計劃層級化、實習組織多樣化、實習資料系列化、實習考核經常化、實習評價制度化，從而達到實踐教學的高效化。

總之，高職院校中培養學生的實踐能力問題是重要的、急迫的，但卻不是一蹴而就、一朝一夕的，我們需要從各個方面采取行之有效的措施，方能形成巨大的合力，以達到培養高職學生較強實踐能力的目標。

參考文獻：

[1]王碩菲.論高職學生實踐能力的培養.東北師范大學碩士學位論文，2007.

[2]韓淑君.工程類高等職業教育院校學生實踐能力培養的研究.天津工業大學碩士學位論文，2008.

[3]李海軍.如何培養高職學生的社會實踐能力，教育論壇，2008（10）.

課題編號：GG0089，課題名稱：高職學生實踐能力培養的研究， 課題類別：黑龍江省職業教育學會“十二五”規劃課題。