新時期學校內涵可持續發展的思考與探索

摘要：學校內涵主要是指辦學理念、機制和人文環境等，而新時期學校內涵的可持續發展則應以先進的辦學理念引領航向，通過以人為本的激勵機制和個性化的創新管理，積淀厚實的校園文化底蘊，形成自己的特色及優勢，從而全面促進學校內涵的可持續發展。

關鍵詞：新時期 學校內涵 可持續發展

學校是育人的地方，是培養和提高人的綜合素質的場所。著名教育家陶行知說過“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，即反映了學校教育的真諦。因此，學校的一切活動，都應緊緊圍繞“教”和“育”這個基本內涵而展開。在物質層面，大到學校的高樓大廈，小到校園一隅的景觀設計乃至一草一木，都要體現“教育”之匠心；在精神層面，大到一次集體教育活動，小到日常的愛花護草等都要蘊含“教育”之真諦。而學校的內涵則應包括辦學理念、機制、人文環境等方面，為促進新時期學校內涵的可持續發展，可以概括為：統一“三點認識”，堅守“四項原則”，實施“五項工程”。

1 統一“三點認識”

為推進新時期學校內涵的可持續發展，首先應統一“三點認識”：

1.1 讓“辦學理念”成為學校內涵可持續發展的航標 蘇霍姆林斯基曾說過：“學校的領導首先是教育思想的領導”。一所學校要立自身的品牌，必然要求具有科學的辦學理念。

學校內涵的可持續發展，首先要從教育思想的源頭抓起，從學校的實際出發，全體師生共同提煉學校的辦學思想，形成“人本化、前瞻性”的辦學理念，并發展成師生共同的愿景。“內涵式發展”的本質就是追求人的發展，人是學校教育的中心，也是教育的目的；人是學校教育的出發點，也是學校教育的歸宿。“內涵式發展”就是要把學校教育與學生的幸福感、自由感、尊嚴感、終極價值觀聯系起來，使學校教育真正成為育人的教育。

1.2 讓“教師成長”成為學校內涵可持續發展的基石 教師的發展是學校內涵發展的基礎，是促進學校和學生發展的關鍵要素。沒有教師的發展，學生的發展就成了無源之水，無本之木；沒有教師的發展，學校的發展就會失去有形的支撐，成為空中樓閣。

1.3 讓“特色建設”成為學校內涵可持續發展的亮點 學校特色建設是學校內涵發展的重要內容和必然表現形式，同時它也為學校內涵的發展增添了亮麗的風彩。學校特色是學校突出的、個性化的辦學風貌，是在長期的辦學實踐中對自己的優勢不斷提煉、不斷升華的結果，具有相對穩定不可替代的風格。

2 堅守“四項原則”

為促進新時期學校內涵的可持續發展，應堅守以下“四項原則”：

2.1 以準確的定位引領學校內涵可持續發展 一個學校，一年、兩年甚至幾年成績好并不能代表以后都好，要把目光投向學校的長遠發展、可持續發展，必須確立先進的理念，準確定位內涵發展的辦學方向。要真正落實辦學方向，為內涵發展蓄勢，領導的凝聚力是相當關鍵的。學校領導干部首先要努力做到“三先”：一是率先垂范，提高人格魅力；二是觀念先行，提高決策力；三是敢為人先，提高執行力。

2.2 以提高教師專業化水平強化學校內涵可持續發展 學校內涵可持續發展，教師是基礎。我們要力求通過文化的經營來提高教師的專業素養，做到以文化引領人，以文化滋養人，以文化激勵人，構建提升內涵建設的“強力軍團”。引導教師經歷一個“學習感悟——自主實踐——總結反思”的循環過程，讓感悟與實踐對接，把理論和經驗轉化為實實在在的教育行為。

2.3 以細節教育的升級推動學校內涵可持續發展 細節體現品質，細節決定成敗。走內涵可持續發展就必須重視細節教育， 教育細節是實現學校內涵可持續發展的步步腳印。實現待人有禮貌，出入有秩序，衛生有檔次，公物無損壞的管理風貌，繼而形成制度規范行為——行為培育傳統——傳統積淀文化——文化潤澤制度的管理文化鏈條。

2.4 以濃厚的校園文化建設促進學校內涵可持續發展 校園文化建設是一所學校的靈魂，是學校內涵發展的本質所在，學校的高樓大廈和管理的規范化并不能體現其存在的價值，其文化底蘊深厚程度及文明傳承的歷史才能真正體現出其存在的全部意義，也代表著學校內涵發展的歷程；這好比一個健康的人，他不僅要有健壯的體魄，還必須有良好的精神風貌和理想信念，我們才說這個人有“內涵”。可見，我們促進學校內涵發展的關鍵在于抓好學校的文化建設，在于鑄造學校的“精神和靈魂”。要通過營造一種文化氛圍，讓師生置身其中，在潛移默化中受到熏陶和感染；打造一種精神，讓師生內化于心，成為不斷前進的動力。

3 實施“五項工程”

為確保新時期學校內涵的可持續發展，應做好以下五項工程的實施：

3.1 實施學校管理創新工程 首先，以“人人都管理、處處有管理、事事見管理”為目標，建立完善有利于學校內涵發展的體制機制，積極構建新形勢下的學校教育和師生管理模式；其次，全面加強教學過程管理，促進學科的和諧發展，切實提高教學和科研質量；第三，不斷加強督導和考核，樹立和宣傳規范管理的樣板和典型，從而較好地推動學校管理逐步走向科學化、民主化、規范化的軌道。

3.2 實施師資隊伍提優工程 建立一支高素質的教師隊伍，是學校內涵可持續發展的基石和關鍵，學校內涵發展的過程也是提升教師素質、打造名師的過程。因此，在加強教師隊伍建設方面，一要堅持開展“正教風、守師德、樹形象”主題教育活動，強化師德建設，塑造師表形象。二要積極開展“教學能手”和“教育名師”評選等活動，認真選拔名師培養對象，積極打造名師；三要努力為教師專業成長營造氛圍，搭建舞臺，通過網絡研修、外出考察等途徑，促進教師素質群體優化。

3.3 實施高效課堂引領工程 教學質量是學校工作的核心和永恒主題，是學校生存和發展的第一要務。應不斷強化質量意識，始終把提高教質學量作為頭等大事來抓，積極探索提高教學質量的新思路、新途徑、新舉措。特別是要把打造高效課堂作為提高教學質量的關鍵環節來抓。可立足課堂、聚焦課堂，著力研究高效課堂的要素原則，著力探討高效教師的行為特征，著力深化優質高效課堂教學模式，以“品位課堂、品質課堂、品牌課堂”為目標，力爭使學校盡快形成成熟的實施“高效課堂”的策略體系；使學科努力形成符合學科特點的課堂教學模式；使教師爭取形成自己成功的教學風格。與此同時，還應積極營造科研氛圍，努力轉變研究方式，不斷提高研究實效，以“課例研究”、“同課異構”、“網絡研究”等為主渠道，扎實開展教研活動，不斷深化教學改革。

當然，作為高校教育的話，除切實做好教書育人外、還應切實做好科學研究、服務社會等方面的工作，彰顯在內涵可持續發展中的引導力和推動力。

3.4 實施特色品牌塑造工程 堅持走有特色的教育發展之路，創建特色品牌學校，是教育改革的必然趨勢，也是學校可持續發展的不竭動力。應堅持“以質量立校、以制度治校、以品牌強校，以特色亮校”的辦學理念，在創新上求突破，在特色上作文章，張揚學校個性，打造學校品牌。

3.5 實施校園文化建設工程 校園文化是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為了進一步營造良好的育人氛圍，應從物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設三個方面大力加強校園文化建設。應本著重在育人、循序漸進的原則，結合學校實際，精選文化主題，慧心巧思，統一設計謀劃，精心實施打造，使學校樓梁、橫柱、墻壁都能說話育人。如：可通過更新體現辦學理念的教育文化；設制彰顯學校特色的精品文化；設置昭示人生意義的哲理文化；塑造培養學生優良品質的行為文化；設置陶冶性情的藝術文化等。濃郁的校園文化建設，既能扮靚秀美的校園環境，又可提升學校的文化品位，更能張揚人文精神，確保學校內涵的可持續發展。

總之，學校內涵的可持續發展應以先進的辦學理念引領航向，通過以人為本的激勵機制和個性化的創新管理，積淀厚實的校園文化底蘊，形成自己的特色和優勢，這是一個循序漸進的過程，要在不斷規劃、實踐、探索和總結中固化形成；在理念與實踐的不斷碰撞與對接中逐步升華，從而實現學校內涵的可持續發展。

參考文獻：

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