互聯網時代英語教學創新研究

摘要：作者通過對自己使用過的英語教學法的介紹與評價，提出了今后英語有效教學創新的建議。

關鍵詞：英語教學 有效 創新

今天的中國，尤其是經濟快速發展的廣東，愛上網的學生，越來越多，我們中專學校的學生，也有一部分，課堂上特愛手機上網，不聽教師講課，怎么辦？

首先， 分析學生為什么會不愛聽課？他們大多來自鄉鎮，小學初中的文化課學的不大好。父母大部分不是大學畢業的。有些父母甚至沒文化，無法給學生提供英語學習上的幫助。因為中文與英語差別特別大——中文是方塊字，英語是拼音文字；中文有四聲，英文有單詞重音弱讀與連讀；中文的思維模式是整體的，形象的，直覺的；英文是分析的，抽象的，邏輯的。中文語法較簡單，口語像流水，一小句接一小句，可斷可連。英文語法的很復雜，句子結構像一棵大樹。學生已成年，無法像英美幼兒那樣自然習得英語，必須學習英語。學生沒信心學好，就上課玩啦。另外，也與教師的授課方式方法有關。教師講，學生聽的模式，傳統的教學方法——主要使用翻譯法，傳授英語知識為主，開口較少，學了半天是啞巴英語。這些，很難吸引這部分學生。

那么，我們英語教師該怎么教學，才能有效？讓我們先說說那些年，我們使用過的有趣，有用，有獎，有互動的英語教學法。

第一，第一節英語課前，教師發放調查表，了解學生的水平，他們的詞匯量，語法基礎……如，常用的時態會幾種？課堂可集中精神幾分鐘？等等。知己知彼，因材施教.我們可以稱之確定目標教學法。

第二，技能教學法。課堂教學，要重點教學生可能將來要用的技能。比如，學了英文名片的制作，工作申請表的填寫，要求他們制作周立波楊麗萍等名人的名片或工作申請表，之后再制作學生自己的。因為用的上，學生很積極，學了填寫英文的購物單，立刻就讓學生自己寫一個等等。

第三，互動很重要，也有多種。可以在教師與學生之間，學生之間，個人與個人之間，小組與小組之間。教商務英語班的泛讀時，我多次使用了小組學習法即全班分為7，8個小組，一組5，6位學生，各討論課文的一部分，運用集體智慧，提問題并解決，最后各組派一人上臺講解，其他組判斷，最后教師簡評，給每組分數（同組同分，每組每周組員輪流上臺），人人有事做，學生表現好。

第四，考試學習法.半期考分筆試與口試。筆試——讓學生出試卷.為了出好卷，學生會主動復習。口試，學生，兩人一組，學生能體會如何說英語，感受到英語的魅力！

第五，英語電影電視學習法.學生看歐美經典影片，了解英美文化.看后寫讀后感，分析片中人物，加深了對英語課文的理解.比如看了“走遍美國”學生可以了解美國的婆媳關系，父子關系版權問題等等.其他看過經典的英語影片還有《小鬼當家》、《亂世佳人》、《羅馬假日》、《人鬼情未了》、《泰坦尼克號》等等。

第六，報刊學習法。課堂上，學生有時閱讀英文報刊雜志，如廣東英文早報瘋狂英語雜志等，看英文報紙，當學生頭次看懂了關于中國奧運，上海世博，中國航天飛行員等新聞，非常激動。

第七，課外活動學習法。我們教師舉辦過多次英語講座，英語晚會，詩歌比賽，英語手抄報比賽等等。因為新鮮生動有趣，學生很喜歡。因為有獎，有競爭，學生感到很過癮。

綜上所述，英語教學要有效，一定要在課堂內外使用各種方法，讓學生參與其中，樂在其中。

那么，互聯網時代，我們的英語教學怎樣才能有效？創新？我提幾點建議：

首先，我們可以使用下列的教學步驟：

這個教學步驟詳細，可操作性強。

第二，必須以培養學生英語應用能力為目標。上課時主要訓練學生的聽說讀寫技能，教師的講授簡短易懂即可，課堂操練與課后作業，一定要講評。

第三，以學生為主體，教師指導學生以小組活動為主，全程參與學習活動。這樣的好處是學生可以取長補短，運用集體智慧解決問題。教師在活動中要巡視，指導。要用尖子生帶動一般與有困難的學生，有時，學生幫學生更有效。

第四，能力培養為中心的教學中，突出以“書面交流”及“口頭交流”兩條線組織教學。學語言，一定要開口說，要動手寫。可以讓學生每天用英語交談幾句，并寫下來。當然，教師要先示范，讓他們模仿。角色扮演，英語電影欣賞，英語手抄報，英語詩歌歌曲比賽，英語講座等活動也能很提高學生的書面”及“口頭”表達能力，一定要保留。

第五，根據教學的實際需要，教師可利用或設計多媒體課件教學（要有聲音色彩和文字漫畫）。以下是三個技巧。①提供大的特殊的、顏色艷麗或者濃的東西，因這些東西更能吸引學生的注意力，這就是突出，把事物明顯化。例如，教學中在PPT上用藝術體、黑體、大體字，可以使文字突出；在文字中加上圖片可以更能引起學生的注意等。②提供美麗的、怪誕的、幽默的東西，因這些東西更能引起人們的興趣，提高學生的參與度。教學中，利用現代技術提供的各種各樣的圖片，幽默的簡筆畫，優美的環境介紹可以使學生注意力集中，積極參與。③提供有挑戰性的環境，或對抗的環境，或者幽默的環境，這種環境，可以激發人們參與的熱情，如提供一些有一定難度的破解題，謎題；描述一個對抗的語境，或者提供一項交際任務等。以上幾種利用或設計多媒體課件的方法，可以大大激發學生英語學習的興趣，擴大教學信息量，有助于學生在教學中參與、思考、探索。

第六，鼓勵教師相同專業之間，不同專業之間聽課。在校內聽，也去外校聽。也可以上網聽世界名校的英語課，聽中國英語專家的精彩講座。這樣，教師可以通過多種交流，擦出火花，學習到各種教學技巧，優化我們的英語教學。

第七，利用互聯網，可以讓學生查英語文化背景等資料，可以學習英語語音知識，可以讓他們運用所學制作英語課件等等。

第八，通過上網，了解使用哪種英語學習軟件更有利于口語學習，哪種有利于語音學習，哪種有利于語法學習等等。建立可以使用各種英語學習軟件的英語專用課室。這種課室除有配備投影儀等設備外，教師的講臺也是控制臺，電腦上可以看到學生的活動，可以接收學生的課堂練習等等。

總之，各種英語教學法，除了我們提到的，其他如直接法、模式訓練法、暗示法、情景法、交際法、任務教學法，社團商討法等等，無論流行與否，沒有最完美，只有合適與否。而我們的工具：黑板，錄音機，電腦，投影機，VCD，多媒體課件，互聯網，也各有長短處。只要能促進英語教學的，都可以用；能取得較好效果的，就是好的教學方法。

參考文獻：

[1]皮連生主編.教學設計——心理學的理論與技術，高等教育出版社，2000年出版.

[2]張德祿.外語課堂教學設計與方法選擇和模態調查.2011高校英語骨干教師培訓，ppt.

[3]周琳.英漢差異教學法在英語教學中的應用[J].價值工程，2010（20）.

[4]任桂婷.論多元智能理論在綜合英語教學中的運用[J].價值工程，2011（25）.

[5]張和平.關于高職院校英語教學的探討[J].價值工程，2011（04）.