如何激發高中學生學習美術鑒賞課的興趣

摘要：激發高中學生美術課學習興趣的方法多種多樣，筆者認為最主要的：一是讓學生充分認識美術課學習的意義；二是豐富和充實課堂教學內容；三是精心設計課堂教學的問題；四是運用現代多媒體教學手段。

關鍵詞：高中學生 美術鑒賞課 學習興趣

長期以來，高中學生受應試的影響，多數學生對開設的美術鑒賞課不夠重視。他們認為升學只考語數外，而不考美術，因此，覺得美術課學不學無所謂，于是對美術課的學習興趣不夠濃厚。這便導致了美術課教師費盡心思，而教學效果不好。那么，高中美術鑒賞課作為一門基礎文化課，任課教師怎樣才能充分調動學生的學習積極性，充分激發他們的學習興趣呢？下面談點自己的教學體會。

1 讓學生充分認識美術課學習的意義

在高中美術鑒賞課教學中，要激發學生學習興趣，首先要教育學生端正思想認識，要使學生正確認識到美術鑒賞課雖然不在高考的范圍之內，但它對于發展思維，促進智力有很重要的作用。因為從心理學的角度講，語數外學習主要運用邏輯思維，而人的邏輯思維主要通過人的左腦去完成，而藝術教育主要是形象思維，而形象思維主要通過人的右腦完成。科學研究表明，開發人的右腦有助于促進左腦的發展，培養形象思維有助于促進邏輯思維的發展。因此說，加強美術課學習，有利于促進自己智力的發展，從而提高語數外的學習成績。在古今中外，大凡在科學文化方面有突出成就的人，他們都是藝術愛好者。例如，意大利文藝復興時期的巨人達·芬奇，既是世界著名畫家，又是數學家、力學家、工程師和生理學家。與達·芬奇同時代的米開朗基羅也同樣是一位在美術、文學、建筑、軍事工程等領域很有造詣的大家。中國唐代的王維“詩中有畫”，就是因為他不僅是一位詩人，又同時是一位繪畫出色的大家。由此可見，古今中外，許多成功者都與美術教育的關系非常密切，美術教育作為培養人才的素質教育和其他學科水乳交融，相互滲透。另外，學習美術課有利于提高學生的思想認識水平，提高學生對真善美與假丑惡的分辨能力。因此，美術教育對于一個人的成長不是可有可無的，而是十分重要而又非常必要的。學生只要明確了這些，就會變被動為主動，變消極為積極。

2 豐富和充實課堂教學內容

對于有著強烈求知欲望和好奇心的高中學生，豐富的課堂教學內容，最能引起他們的學習注意力。所以我在引導學生進行美術作品鑒賞時，有意增加一些諸如作者的生平軼事、作品的創作背景、作品的價值意義等一些與作品有關的教學內容，以引起學生對美術作品的學習欣賞興趣。例如，在學習鄭板橋的美術作品時，先向學生介紹鄭板橋的生平軼事：一是向學生介紹鄭板橋一生最著名的一句名言“難得糊涂”；二是介紹他為什么被稱作揚州八怪之一，他究竟“怪”在何處等。學生聽了有關鄭板橋的這些軼聞趣事，思想情緒興奮起來了，對作者以及他的作品產生了濃厚的興趣，迫不及待地要了解鄭板橋的作品有什么絕妙之處，開始全身心地欣賞他的作品。

除了向學生介紹作者的軼聞趣事以引起學生學畫的興趣外，我還在引導學生欣賞某一作品時，首先向學生介紹這幅畫的市場拍賣價格，讓學生了解作品的價值，以激發他們欣賞作品的興趣。

3 精心設計課堂教學的問題

在教學中，好的課堂提問，有利于激活學生的思維，造成學生強烈的求知欲，激發學生的學習興趣。例如，在引導學生欣賞《搗練圖》時，當向學生講述了《搗練圖》反映的是唐代仕女的勞動生活之后，便提問“什么是仕女？”“什么是練？”再由直觀的畫面欣賞入手，“唐代婦女的服飾有什么特點？”“唐代衣服上的圖案、顏色和現代衣服上的圖案、顏色有什么不同？”“唐代婦女精美的頭飾說明了什么？”等，讓學生在這些問題的討論回答中不斷感悟作品，體會作品的美感。

又如在引導學生欣賞徐悲鴻的《群馬圖》時，提問：在古今中外有許多畫馬的成功之作，為什么徐悲鴻的《群馬圖》在人們心目中享譽很高？這幅畫在技法方面有什么特點？學生圍繞這些問題展開討論，明確了徐悲鴻的《群馬圖》在技法上以中國水墨為主要表現手法，又融合了西方的透視法、解剖法，即寫實畫法，所以逼真生動，它是中西融合型繪畫作品中非常成功的作品。然后又提問，一幅成功的畫僅憑純熟高超的技法能完成嗎？作者的思想感情對創作有沒有影響？這一提問又將學生的思維引向更深的探究，學生在討論中明確：一幅成功的畫除了精湛的技法外，還要有一種強烈的思想感情。這樣通過設計問題，極大地調動了學生學習的積極性。

4 運用現代多媒體教學手段

在傳統的美術欣賞課中，往往教學形式單一，缺乏藝術情趣，使得審美教育成為一種空洞的藝術說教，造成了學生機械被動地學習，學習效果不好。如果我們能利用多媒體進行教學，運用電腦技術的動畫、音響，并配以教師的分析講解，就能以全方位、立體、動態的聲像結合的方式，全面、形象、直觀地展示教學信息的內涵，并且以多種方式組合，有效地交替使用，以全面刺激學生的視覺、聽覺等感官，激發學生的求知欲，讓學生迅速融入教學情境，極大地激發學生的學習興趣，從而提高學生欣賞水平和審美意識。其次，就美術課本身來講，它是一門以視覺為核心的學科，其以視覺為主的審美體驗，是其他學科難以替代的。而多媒體教學具有直觀性、形象性和生動性，它對美術課教學更有得天獨厚的優勢。它可以使美術教學內容由平面變為立體，由靜止變為運動，便于學生的學習和接受。另外，運用多媒體教學，可以在有限的時間里，加大教學的密度，豐富教學的內容，它可以打破時間、空間、地域的界限，使學生馳騁中外，跨越古今，在繪畫珍品的藝術長廊中漫步，在藝術想象的空間里飛翔。從而培養學生的感知力，加強學生的記憶力，開闊學生的視野，發散學生的思維，提高學生的審美鑒賞能力。

總之，激發學生美術學習興趣的方法和途徑多種多樣，這需要我們在具體的教學實踐中去總結、去探索。

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