高職高專分析化學實踐的考核方法改進

摘要：在現(xiàn)有的分析化學實踐考核的基礎上細化、量化了考核標準，尤其是基于工作過程的考核，提高了學生的積極性和實踐操作的規(guī)范性。

關(guān)鍵詞：分析化學實踐 考核 標準

分析化學課程是高職高專環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，為后續(xù)課程如環(huán)境監(jiān)測等提供分析技術(shù)，也是為了學生參加有關(guān)分析工作打下基礎。民辦高職高專的學生理論基礎相對較弱，盡管已經(jīng)學習過無機化學、有機化學，但他們對分析化學的學習興趣仍然不高，以往我們在分析化學教學過程中較強調(diào)教學方法和教學內(nèi)容的改革，卻收效不太大。學生聽課、實驗的效率不太高，但在我們重視了對學生的課程考核以后，學生的積極性明顯增高。

1 明確分析化學的考核方式

開學初期就明確告訴學生本課程的考核方式，促使學生從開始學習就重視自己的學習態(tài)度。

2 細化、量化考核標準

以往我們對課程的考核一般只會說明平時、理論上課、實踐的比重，或者在實驗課時告訴學生預習實踐、實踐操作、實踐報告各占的比重，而沒有細化、量化的考核標準，導致學期結(jié)束時學生的實踐成績中教師的主觀印象成分較多，這樣對學生不公平。針對這種情況，我們制定了較為詳細的考核標準。

首先，根據(jù)教學大綱確定了每次實踐課中各項的比重，見表一。

其次，確定好每次實踐課的操作技能標準

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，在考核中需要強調(diào)學生的技能考核，這就必須要有技能考核標準，我們根據(jù)學生的就業(yè)崗位，將環(huán)境監(jiān)測的技能要求植入分析化學實踐的考核標準中來。設計成表格形式，學生對操作的每一步都有清楚的認識，例如“測定水中的堿度”，其中移液管移取試液占9分，見表二。

3 對學生的實踐操作教師當場考評

學生自己進行實踐時，教師巡回指導。對學生做得正確的操作教師應加以肯定，對不正確的操作教師進行糾正，并當場在考核記錄上扣分，這樣可以使得學生記憶深刻，不容易再犯錯。根據(jù)實踐操作的標準進行教學，學生可以輕松適應職業(yè)技能工種的考核。

4 每次實踐課結(jié)束時，讓學生明白自己所得的成績

看到本次課得到的實踐總成績，學生在得分較高時能夠增強自信心，在分數(shù)低時雖然會有些失落，但由于明確了扣分點，在下次類似的實踐操作中將會更加謹慎規(guī)范，避免失誤。

5 結(jié)語

相對細化的考核標準使得學生清楚了自己實踐的優(yōu)點與不足，有助于提高操作技能。其中，預習一項使得學生預習的幾率增加，回答問題的正確率也有所增加。計算及實踐報告一項使得學生在分析理論的學習上和實踐報告的書寫更加認真。思考和創(chuàng)新一項使得學生愿意動腦筋分析問題和解決問題，而不是僅僅為了完成實踐課的任務。最后將實踐素養(yǎng)加入考核，使得學生更加關(guān)注公共環(huán)境，也讓部分偷懶的學生積極值日，提高了職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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