關于《數字邏輯》課程教學方法的探討

摘要：《數字邏輯》課程是計算機等專業的一門專業基礎課。本文結合教學實踐與體會，從教學內容、教學方法及實踐教學幾個環節對該課程的課堂教學提出了一些具體措施和建議，目的在于能夠激發學生學習的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高該課程的教學質量。

關鍵詞：數字邏輯 教學內容 教學方法 實踐教學

1 背景介紹

《數字邏輯》是計算機等相關專業學生必修的一門重要的專業基礎課程，是進一步學習《計算機組成原理》、《微機原理與接口》等后續課程的基礎，主要學習數字邏輯基礎、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路等知識。通過本課程的學習，要求學生能夠牢固掌握常用數字邏輯電路和數字系統的分析及設計方法。

本課程理論性、實踐性較強，在學習的過程中，學生往往感到很抽象、枯燥無味，學習積極性普遍不高。鑒于此種情況，如何讓學生掌握該學科，合理運用多種教學方法顯得尤為重要。當前，“90后”已經成為大學校園的主體，成為大學教育的主體和關注的焦點。充滿個性的“90后”具有著鮮明的特點——思維敏捷、動手能力較強、對新事物和新觀念容易接受、適應性強、樂觀自信、自主意識強、勇于競爭。因此，我們必須注重發掘學生的潛力，改變“填鴨式”的傳統教學方法，因材施教加強實踐教學環節，培養學生的操作能力，同時配合激勵考核方式，逐漸培養學生的學習興趣和信心，達到教學目的和要求。

2 措施實施

2.1 教學內容的優化整合 在學時安排上，如何使學生在有限的學時內連續、系統地掌握較多的知識點，是進行教學設計時所要考慮的關鍵問題。針對我院學生的特點，為使學生更好掌握本門課程，我們采用自編教材，合理安排學時，有重點、有針對性的進行講解。如：邏輯代數部分貫穿整門課程的學習，是后續章節的基礎，要進行詳細的講解；邏輯電路（涉及組合邏輯電路和時序邏輯電路）的分析和設計是本課程的核心內容，需要重點講解；此外，對于邏輯門電路的內部電氣特性以及存儲器及可編程器件等內容安排學時相對較少，使學生做定性了解即可。

在教學內容設置上，原來偏重于電路的原理分析，現在更多地轉向電路的組成原則、構思方法以及實際應用等方面，在教學中融入一些實際的電路示例，不僅可以提高學生的學習興趣，真正掌握對數字系統硬件進行分析、設計和開發的基本技能，還可以加深學生的理解程度、培養學生邏輯思維、解決實際問題和進行創新的能力。此外，在授課時，還應注意與后續課程進行聯系，使學生能夠有整體的認識，最后能夠形成完整的體系結構。

通過優化整合，既可保證原有內容的完整性、系統性，又能夠使學生找到學習的主攻方向，從課堂反映情況來看，收效較為明顯。

2.2 教學方法的改進 數字邏輯電路課程主要研究數字邏輯的基本概念與基本理論，既注重理論，又注重實踐，在授課中必須杜絕“填鴨式”的照本宣科，通過實際電路示例進行教授，培養學習興趣，調動自主學習的積極性。

2.2.1 學習興趣的激發 通過現實生活中的實例引入新的知識點，以此引起學生興趣、激發學生思考，譬如：競賽場上的搶答器、廣告牌上的流水燈等。可由這些學生熟悉的實例引入電路的設計方法。在掌握電路的設計方法后，可以采用討論式的教學手段，讓學生自由發揮，進行電路的改進和功能的擴展。

2.2.2 多媒體教學手段的應用 多媒體教學手段的應用，使課堂教學由靜態灌輸轉變為了圖文并茂的動態傳播，增強了感染力，減少了課堂板書時的時間浪費，增強了授課內容的連續性，提高了課堂教學效率。但應注意的是，傳統的黑板教學也必不可少，對于重點難點問題，適當的板書可以使學生更加容易理解和記憶。

2.2.3 習題課與討論課的開展 在學習的過程中，很多學生死記硬背，能夠掌握基本知識，但缺乏分析和解決問題的能力。針對該情況，在一階段學習結束后，我們安排有習題課或討論課，在這個過程中，老師與學生換位，講臺是學生的主場。對于同一題目，可能會出現多種不同的思路和方法，對學生敢于提出不同看法首先應該肯定，然后大家一起進行分析，對不足的方案進行改進。通過這種方式，學生能夠更好地掌握解題的思路和方法，而且活躍的課堂氣氛更能促進學生的學習。

2.2.4 考核方式的改革 科學的考核體系和靈活的考試形式對提高學生學習的積極性、養成正確的考試觀和掌握科學的學習方法都具有重要的意義。考試是評價學生學習效果的必要渠道之一，我們需要全面地進行考察，不能僅憑期末考試卷“一錘定音”。為了培養學生較強的動手實踐能力，我們特別突出平時考核和實驗考核，另外還增加了課堂小測驗，通過“考核成績”組成的多樣化，在一定程度上提高了學生平時學習的積極性，較好的解決了考前“突擊式”學習的問題。

2.3 實踐教學的加強 實驗教學是理論教學環節的延伸。通過實驗教學，學生可以在更好地消化基本理論知識的基礎上，提高動手能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力。

在實驗教學環節中，任課老師可以及時發現和彌補理論上未顧及到的內容，強化理論授課效果。在實驗內容的實施上，應立足現有條件，多開設設計性實驗，要求學生在課前做好預習，完成預習報告。實驗過程中，學生自行完成實驗，老師巡回指導，及時幫助學生解決疑難問題。實驗結束時，老師對實驗結果進行檢查，檢查內容包括對相關基本知識點的掌握、實驗數據的來源及其他相關問題等。采取這種方式的目的在于，使學生能積極求問，將理論應用于實踐。從考核的結果來看，起到了明顯效果。

3 結束語

授課內容的整合，較好地拓展了課程內容；教學方法的改進，降低了學生的學習難度，緩解了教學內容的膨脹與教學課時壓縮之間的矛盾，提高了教學效率和效果；實驗教學的加強，讓學生加深了對理論知識的理解掌握，提高了動手能力。采用以上措施，在教學中取得了一定效果，但是教學方法的改革是一個長期的過程，我們需要在實踐中不斷深入與完善。

參考文獻：

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