想象作文教學模式的構建與實施

想象作文是培養學生思維的創造性、靈活性與獨創性行之有效的一種方法。有人曾形象地把想象作文比喻為鍛煉思維，培養想象力的“頭腦體操”。因此，在作文教學中，教師要善于利用一切機會培養、發展并提高學生的思維能力，指導學生大膽選材、構思，不拘形式地任意表達，鍛煉他們敢想敢寫的心理品質。一般而言，想象作文的教學應遵循以下“三部曲”：

一、豐富表象儲備

豐富表象是寫好想象作文的前提。所謂想象作文，是以已有的表象材料作基礎，運用心理學的“想象”來寫文章，設想并創造出自己未感知過的新事物、新情節、新形象。一言概之，想象作文，就是要使“想”在“象”的基礎上創生，“象”在“想”的創新中升級。因此，要讓學生寫好想象作文，就必須從各種途徑豐富學生的表象儲備，引導學生多觀察生活，多參加活動，多體驗和感悟。1.開展社會實踐活動。生活是想象之源，想象是作文的翅膀。教師要積極利用學校周圍的資源優勢，帶領學生以郊游、野炊、夏令營等方式走進大自然，以到社會參觀成就展，搞社會調查等方式深入社會，走進生活，指導學生留心觀察，真切感受迷人的自然風光，神奇的動物王國，精彩的人物事件，斑斕的學校、家庭、社會生活等等。2.課內課外相結合。在課堂教學中，教師要幫助學生正確理解圖形與符號所標志的意義，通過詞匯聯想掌握詞匯描寫的各種形象，在實驗課學習中注重正確觀察、使用實物、模型等各種直觀教具，積累新的表象。在課外閱讀中，要指導學生博覽群書，做到“得法于課內，得益于課外”，并通過組織讀書報告會、心得交流會、故事演講等活動，提供交流平臺，激發讀書興趣，使課內外相互滲透，讀寫說融會貫通，積累妙言佳句，學習表達方法。3.開辟校園活動課程。豐富多彩的校園活動課程，諸如在學校舉辦各類競賽，結合學科特點舉行趣味課堂、科技活動等讓學生在真切的生活實踐中自主體驗，開闊視野，積累知識，為習作奠定基礎。

二、進行想象指導

想象是作文能力和表達能力不可或缺的要素。因此，要培養學生的作文能力，就必須在作文教學中指導學生展開合理、豐富的想象。教師要讓學生將想象與現實生活緊密地結合起來，指導學生從現實生活出發，有目的地去想象，所想象的內容可以是對人們起啟示、教育作用的，也可以是向人們展示一種前景、一種愿望、一種理想及一種知識。下面筆者將以自身的教學實踐為例說明想象作文教學模式中關于想象指導的具體操作過程。

案例：作文教學中的想象指導

1.出示一幅簡單的圖形（三角形），讓學生充分展開聯想，發揮想象。

2.教師出示想象要求：想象合理，內容要健康，口頭表達要簡潔概括。然后例文示范，例如：由三角形我想到了一座山，由山我想到了學習、生活中遇到的困難，只要我們永不言敗，困難就被我們踩在腳下。

3.學生思考以下問題（2分鐘）：

（1）由此三角形，你聯想到了什么？

（2）你如何把你想象到的東西用恰當的語言口頭表述出來？

（3）想象表述，用以下句型把想象到的東西用口頭表達出來：由三角形我想到了……

4.同桌交流，討論思考結果。

5.全班交流。

6.學生代表發言，教師簡要點評。

7.教師進行小結，板書要點。

（1）想象是指在知覺材料的基礎上，對于不在眼前的事物經過新的配合而創造出新形象的心理過程。

（2）想象常常借助于聯想才能得以進行，即由某人或某物而想起其他相關的人或事物。

（3）想象和聯想的區分。想象是人腦主觀創造出來的，是從無到有的過程。聯想是客觀實際的，是由此及彼的過程。

對學生進行想象指導時，教師應該把想象的合情合理與尊重發展學生的個性統一起來。因為合情合理是寫好想象作文的關鍵，沒有了這個根據，想象就是空想。由于生活經歷、背景等眾多因素的影響，學生大腦中的表象材料不同，生活感知也就不一樣，他們在想象時，其內容肯定會各有不同。因此，教師要尊重學生的個性特點，讓他們大膽想象，鼓勵他們勇于創新，敢于寫與眾不同的想象內容。但不管他們如何想象，也不管想象什么內容，只要有一定的科學根據，符合自然科學和社會發展的客觀規律，那么，其想象就是合情合理的。

三、開展想象訓練

在指導想象的基礎上，為了進一步開發學生的作文想象力，教師需要聯系生活實際和專業實踐為學生提供想象的線索，通過各種形式開展想象力訓練。1.原型想象。指從生活中某個具體的人或事物出發，去構思文章中的人物或事物的想象。展開原型想象時，關鍵在于找準原型，通過各種聯想把原有表象結合起來典型化。在寫作實踐中，按照選用的不同原型可以分為三種：一是以人物為原型，即以現實生活中真實存在的人物展開想象，塑造人物典型；二是以事件為原型，即以現實生活中發生過的某件真事為原本展開想象，提煉出典型情節；三是以景物為原型，即以現實中客觀存在的自然景物或社會環境為基礎展開想象，創造典型環境。2.假設想象。根據已有的生活知識經驗，想象未曾經歷過的情境或沒有出現的結果等。這種想象比較合乎中小學生的好奇心理，也有利于培養學生的創造性思維。3.情境想象。作文是環境與情感，生活與思想，客體與主體相熔鑄的產物。在作文教學中，教師應積極創設各種情境，把學生帶入情境中，強化學生的感受，通過情感的誘發打開學生的寫作思路。4.圖形想象。盡可能多地列舉出什么東西與這個圖形相像，以開發想象力。下面筆者將以圖形想象為例，說明作文教學中如何展開想象訓練。

案例：作文教學中的想象訓練

1.出示訓練要求

（1）訓練材料：兩幅圖，即圓和三角形。

（2）訓練要求：想象合理，內容要健康，表達要簡潔概括。

（3）訓練表達的形式：看到甲，我想到了……；看到乙，我想到了……；甲與乙合起來……

（4）教師示范例文，例：“看到甲，我想到圓圓的籃球。接著又從籃球想到了在NBA打球的姚明。看到乙，我想到了一座山峰。甲與乙合起來，想到了我們中國人的驕傲——姚明。他努力拼搏，一定能登上NBA的最高峰。”

2.學生思考3分鐘，把想象的表達記錄在紙上，與同學進行交流討論。（選取1-2位中等程度的學生，把其想象表達寫在幻燈片上，以備點評）

3.想象表達習作的簡要點評。

（1）出示點評要點

①想象是否合理，內容是否健康？主要體現在哪里？

②想象的表達是否做到了簡潔概括？

③有什么修改建議？理由是什么？

（2）幻燈片出示學生的習作。

（3）學生朗讀評議。（由學生圍繞評議要點來發表自己的看法）

（4）作者自評。

要點：作者對自己習作有什么看法？同意同學們的哪些評議？不同意哪些？

（5）教師小結。

要點：指出學生的評議哪些是恰當的，哪些是不恰當的，補充學生沒有提到的。再次進一步地明確教學目的。

（6）學生自改。

學生參照評改要點，修改自己的想象表達習作，教師四周巡視指導。

教師在進行想象作文教學時，教學過程中要盡可能地相信學生，把思考的空間交給學生，往往會出現意想不到的效果，實現“我手寫我口，我口說我心”的目標。但與此同時，還應注意兩個問題：

第一，為學生創造想象的自由，體現學生是想象的主人。因此，在作文教學中，應讓學生擁有充分的主動權，讓學生根據自己的人生體驗，進行個性化的想象和自由表達。正如著名教育家葉圣陶所言：“作文命題及讀物選擇，需認定作之者讀之者為學生，即以學生為本位也。”

第二，注重說和寫的訓練，把說與寫統一起來。新課標明確指出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我進行創造性表述的過程”，因此，進行想象作文教學，需要遵循從說到寫，先說后寫的路線來展開。通過交流，既拓寬了學生寫作的思路，又使學生的習作具有個性色彩，為寫作打下基礎；通過寫作，鍛煉了學生如何把說的內容變為文字，使語言富有生命力。說寫相結合的訓練方式，讓學生寫出更多內容豐富、想象優美的文章，使作文教學取得更大的成效。

參考文獻

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（責任編輯韋淑紅）