優(yōu)化課堂教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)就是要使學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)觀察、操作、思考、交流和應(yīng)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新都是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)下產(chǎn)生的，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的先決條件，教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣，使他們的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。在數(shù)學(xué)課中，針對(duì)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，能夠積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)“元、角、分的知識(shí)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)了做游戲的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，組織好“小售貨員、小顧客、學(xué)習(xí)用品、人民幣”，將學(xué)生分成若干小組，老師先告訴大家每種學(xué)習(xí)用品的價(jià)錢(qián)，然后讓“小顧客”拿著“人民幣”去“商店”購(gòu)買(mǎi)自己需要的“學(xué)習(xí)用品”，至少要買(mǎi)兩種貨物，買(mǎi)東西時(shí)，要求學(xué)生們直接計(jì)算。通過(guò)這樣的游戲，讓學(xué)生明白了花了同樣多的錢(qián)，可以買(mǎi)很多不同種類(lèi)的東西，使學(xué)生很快掌握了“元、角、分”的計(jì)算。把知識(shí)寓于游戲之中，喚起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，賦予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點(diǎn)上，尋求思路，大膽創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法。例如：教師在教授連乘應(yīng)用題時(shí)設(shè)置例題：“一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱保溫杯，每箱15個(gè)，每個(gè)賣(mài)8元，一共可以賣(mài)多少元？”讓學(xué)生理解題意之后，創(chuàng)設(shè)情景：“假如你是這個(gè)商店的老板，你可以怎么賣(mài)？”這樣簡(jiǎn)單一問(wèn)，將學(xué)生引入生活情景，把學(xué)生推上“老板”寶座，此時(shí)一個(gè)個(gè)小“老板”扮演者紛紛舉手，踴躍參與。A“老板”說(shuō)，我可以零售，用每個(gè)保溫杯的單價(jià)乘以保溫杯的總個(gè)數(shù)得到總價(jià)。解法是：（零售）①一共有多少個(gè)保溫杯？15×5=75（個(gè)）。②一共可以賣(mài)多少元？8×75=600（元）。B“老板”說(shuō)，我可以一箱一箱地批發(fā)，只要先算出每箱保溫杯的價(jià)錢(qián)，再乘以總箱數(shù)就能得到總價(jià)。解法是：（批發(fā)）①一箱保溫杯共多少元？8×15=120元；②一共可以賣(mài)多少元？120×5=600（元）。C“老板”說(shuō)，進(jìn)貨時(shí)會(huì)考慮到保溫杯的圖案和顏色，我會(huì)進(jìn)5箱圖案和顏色各不相同的保溫杯，可以從每箱中拿出1個(gè)，將5個(gè)保溫杯組成一套，再賣(mài)給顧客，因?yàn)槊肯溆?5個(gè)保溫杯，所以一共可以組成15套，成套地出售也是一種出售方式，解法是：（成套出售）①一套多少元？8×5=40（元）；②一共賣(mài)多少元？40×15=600（元）。幾位小“老板”以獨(dú)特的思維方式，靈活經(jīng)營(yíng)，從零售到批發(fā)，再到成套出售，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思維發(fā)展心理學(xué)的研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供具有自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造。在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作實(shí)驗(yàn)、演示等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與活動(dòng)，探索知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

如教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，在學(xué)生辨析、認(rèn)識(shí)例題中圖形的規(guī)律后，讓學(xué)生盡可能從多方面去探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師問(wèn)：你們想自己創(chuàng)造規(guī)律嗎？從學(xué)具中選擇兩種或三種自己喜歡的圖形擺一擺。三十幾個(gè)學(xué)生竟然擺出了各式各樣的有規(guī)律的圖形，他們可只有六、七歲啊！令老師驚喜不已。可見(jiàn)學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，就可創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律，并培養(yǎng)他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。

三、參與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新思維

兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的參與和實(shí)踐意識(shí)。因此，教師要熱情鼓勵(lì)，精心誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己積極參與探究，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”的愉快。例如，在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生參考平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的方法，自己去尋找和推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)“剪、移、拼”，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形，依據(jù)三角形與平行四邊形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算方法；有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形，拼成一個(gè)平行四邊形，根據(jù)兩者關(guān)系，推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算方法，也有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)三角形是完全一樣的直角三角形時(shí)，拼成的是一個(gè)長(zhǎng)方形，根據(jù)二者關(guān)系，可推導(dǎo)出計(jì)算三角形面積的計(jì)算方法；還有的發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)三角形是完全一樣的等腰三角形時(shí)，拼成的是一個(gè)正方形，根據(jù)二者關(guān)系，可推導(dǎo)出計(jì)算三角形面積的方法。這樣，學(xué)生把三角形轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形，推導(dǎo)出其面積計(jì)算公式。在操作中學(xué)生有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，顯然都是學(xué)生創(chuàng)新的表現(xiàn)。通過(guò)讓學(xué)生自主活動(dòng)，自己動(dòng)手操作，不但使全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握新知，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂情境，優(yōu)化自主探究，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。這樣，學(xué)生了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，感知知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的思路，知道思路的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高探索學(xué)習(xí)的能力，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。