探究數學生活化的幾點嘗試

摘 要：“數學生活化，生活數學化”是我們數學教師共同倡導的教學理論。如果數學教學失去與生活的聯系，那么學生學數學將是枯燥乏味，難以理解和掌握，更談不上運用和發展。

關鍵詞：數學； 生活化； 嘗試

中圖分類法：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）12-063-001

新課程改革強調學生要學會用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，做生活的有心人，主動運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在課堂教學中我們要遵循數學新課程標準的理念，教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學與生活情境相結合。有時，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活、生產科技密切相關的情境和問題，把社會生活的鮮活題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。讓學生在解決問題的過程中，探究發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，并用數學知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力。

一、充分挖掘教材的生活資源，讓學生體驗到數學的樂趣

數學教師的職責是把數學的學術形態轉化為學生容易接受的教育形態，為此，我們要善于研究教材的實際意義，挖掘教材的生活資源，充分利用學生的認知規律，已知的生活經驗和數學的實際意義，靈活處理教材，根據實際需要對原材料進行優化組合，讓學生體驗到數學的樂趣，促使學生主動學習。如：在講授初三數學圓與圓的位置關系時，可以這樣設計（用課件演示），播出一些我們身邊的圖像，自行車的前輪與后輪，奧運五環，放在筐里的兩個籃球，溜冰鞋上的滑輪與滑輪內的小鋼珠，滑輪的外圈與內圈等，讓學生觀察兩個圓之間會有幾種組合，并且讓學生明白：只要我們仔細觀察，身邊處處有數學。并讓學生用兩個透明膠移動，自已找到在運動過程中會有幾種情況產生，從而在不經意中掌握到圓與圓的位置關系，把抽象的幾何內容變成學生樂于接受的生活情境，學生學著開心，樂于學。

二、精心設計與生活有聯系的新知，充分調動學生的注意力

“良好的開端是成功的一半”。新課前導入生動與否，直接影響著這節課的成功與否。良好的開頭就像京劇中花旦出場，人未到聲先到。這樣第一時間有效地吸引學生的注意力，使學生進入了“心求通而未達”的迫切求知境界，從而促進學生的自主思維。因此我們備課時要根據學生的心理特征和學生已有的知識及生活經驗。精心設計富有挑戰性的與新知有聯系的生活問題。

如在講圓的側面積時，我捧著自制的一些圓錐形紙物體和剪刀進教室（學生已經都在好奇地竊竊私語了），把這些自制的教具每兩個人發一個，然后用一把剪刀作工具，看哪一組同學能說出制作這個圓錐所需的材料計算方法。學生們聽完馬上兩人一組動手動腦起來，甚至鄰座之間也交換起意見來。有的說這樣剪，有的說那樣剪，為了急于弄明白到底怎樣計算，個個情緒高昂、躍躍欲試，急切地想知道原由，這樣學生的求知激情被充分調動起來，成功的一半已經達到。

三、展示數學在生活中的實用性，激發學生對數學的興趣

陶行知老先生提出的“教學做合一”的生活教育法，從根本上改變了理論脫離實際的舊教學方法，提倡以社會實踐為中心組織教學過程，讓學生在實踐中理解教材，弄清原理，掌握技能技巧，讓學生深刻意識到數學在生活中的實用性，激發學生對數學的興趣。如在講授正方形的判斷時，我給學生們講了一個故事：一天小明的奶奶到商場去買一條方巾，但她怕是次品，經理就給她做了現場驗證，把圍巾相對的兩個點重合，邊與邊正好重合，這樣對折了兩次，經理要小明奶奶放心買回去，一定是正品。你幫小明奶奶出出主意看，她能放心買回去嗎？話音一落，學生們就炸開了鍋，激烈地探討起來，一會兒說可以，一會兒說不可以，真正地開動起腦筋來，他們已經充分融入生活情趣，自然而然地去體會數學，這個內容在學生們輕松的探討中學到了，使數學能力得到創新的發展。

四、要用“活”教材，讓數學走進生活，讓學生感受成功

“生活即教育”。數學教學不僅要在課堂中實施，也可以把課堂搬到生活中，社會上，因為生活也是一個造就學生的大課堂，以生活中豐富生動的內容彌補課堂教學與書本知識的不足?；顚W、學活、活用、用活，讓學生意識到數學在實際生活中的重要性和實用性。如在教“眾數”這一節前，讓學生到各店去打聽經理們對于商品的銷售最關注的是什么，在教“解直角三角形”時，讓學生試著測試一下自家樓房的高度。又如讓學生去測自家樓梯上鋪的毯子需要多少長度？要不要一級一級的來測等等，這樣通過運用數學知識，實踐操作，自主解決生活中的實際問題，讓學生在解決問題的過程中，探究發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，并用數學知識較好地解決生活中的實際問題，從而增強學習的動力。

作為一名數學教師，要善于處理教材，靈活運用教材，會加工改造教材，在不改變教材中數學知識的前提下，脫掉數學知識已經老化、過時的“舊衣”，換上充滿現實生活氣息的“新裝”，使傳統的數學內容煥發出新的活力。這就需要我們在數學中緊密聯系實際， 從學生生活世界中收集相關的數學材料，捕捉有益的數學信息，把學生“身邊的數學”引進課堂。我們還應該大膽而創造性地處理教材，對于教材中遠離學生生活的教學內容，可以根據需要，用學生熟悉的、感興趣的生活中的實際問題來取代，使學生積極主動地學習數學，真切地體會數學與生活同在。

參考文獻：

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