試論如何把握好初中英語閱讀教學

英語閱讀學生閱讀理解能力英語閱讀是以英文作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認識構建的言語過程。它不僅是初中英語課程的重中之重，也在英文考試中占據著重要地位，還是培養和提高學生閱讀理解能力的有效途徑。

英語閱讀，是英語學習“聽”“說”“讀”“寫”的四要素之一。通過一定程度的閱讀訓練，可以讓學生從一般性文章中獲取和處理相關的信息，并能理解文章主旨和作者的意圖，從而通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義，通過文章中的線索推理獲取信息等。

英語教師作為英語教學的組織者，在教學過程中發揮著重要的導向作用，但是長期以來，受傳統教育的影響，很多教師沒有準確的理解新課程理念的本質，按照過去的思維方法對強調詞匯和語法的解釋，認識只是停留在料的表面上，學生在學習的過程中常常感到匱乏、興趣不大。為此，筆者進行如下探討。

一、尊重學生的主體性地位，及時轉變教師角色

新課程理念的英語教學倡導的是任務教學，學生通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現任務目標，因而教師需要及時轉變角色，由過去權威型的組織者轉變為教學的引導著，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行英語閱讀。

二、提問的時候采用能夠啟發學生思維分析的問題

學生閱讀英語課文的最終目的是能夠獲取一定的信息，將其轉化成自己的語言表達出來。所以，教師不一定要照本宣讀，適當地提問一些啟發性較高的問題，幫助學生找到理解、鑒賞文章的切入點，這樣有利于培養學生主動學習的習慣。如“Describe one of your best friends”，“Make a list of qulities a good friend should not have”這些貼近生活并且有趣味的問題，有助于鍛煉學生用英語表達的思維能力。

三、有選擇性地進行英語閱讀，不一定只局限于課本

初中英語閱讀的范圍相對比較廣，包括各種題材，有趣的內容會激發學生的閱讀興趣，因而，我在教學中用新穎有時效、針對性強等課外閱讀材料給學生閱讀，并且在適當的時候向學生推薦幾本英語期刊。例如，《21世紀中學生英文報》等，貼近中學生實際、貼近青少年心理的讀物。

四、重視學生的詞匯量積累與快速閱讀訓練

學生對英語閱讀的理解能力好與壞的決定性因素在于詞匯的掌握。學生要想提高英語閱讀能力，最基本的就是要掌握一定的詞匯量，因此在平時的時候，教師一定要重視學生的詞匯量，特別是一些在考試中出現頻率較高的詞匯，必須要全面掌握；在英語考試中，英語閱讀速度的要求在于平均每分鐘60個詞以上，這也需要學生在平時能夠養成快速英語閱讀的習慣，這也是提高閱讀能力的一個重要環節，因此，對學生進行快速閱讀訓練也至關重要。

英語閱讀能力的強與否，最終體現在英語考試中。而閱讀理解重點考查的英語語言運用能力，占據分數很大的一部分，并且英語試卷的其他類型的試題。例如，聽力、單選、完形填空、閱讀表達、書面表達等題型的答題效果也需要間接地依賴于閱讀能力，特別是完形填空，如果沒有一定的閱讀能力，根本無法在有效的時間內取得高分。所以，我認為，讓學生形成較好的英語閱讀能力，無論是在英語學習中，還是英語考試中，都發揮著至關重要的作用。