淺談如何利用科學活動激發(fā)幼兒的探究欲望

在科學教育活動中，應激發(fā)幼兒探索科學的興趣，注重探索過程。在探索過程中要為幼兒提供充足的時間、材料、及動手操作的機會，讓幼兒親自動手、動腦，充分運用感官觀察、探索、操作并有所發(fā)現(xiàn)，調(diào)動幼兒探究科學的欲望，促進幼兒更加喜歡科學活動。

科學教育興趣培養(yǎng)探索過程科學活動不僅為幼兒獲取了廣泛的科學經(jīng)驗、開發(fā)幼兒智力，而且還重視幼兒好奇心的發(fā)展，動手操作能力的培養(yǎng)以及探究欲望的激發(fā)。大量科學研究說明，幼兒科學活動為每個幼兒積極發(fā)展觀察力、想象力、好奇心、探究欲望等提供了極大的可能，再加上每個幼兒積極參與活動，便使可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。在我們的生活中，孩子們會發(fā)現(xiàn)許多“奇事”，我的影子怎么會忽大忽小，聲音怎么來的，為什么糖放進水里不見了等，孩子們的為什么太多了，他們的探究欲望太強烈了，那么如何利用科學活動激發(fā)幼兒的探究欲望呢？

一、參與活動，激發(fā)幼兒探索科學的興趣

興趣是探索和學習的原動力，培養(yǎng)幼兒對科學的興趣是幼兒在科學活動中探索和創(chuàng)新的基礎和前提。穩(wěn)定的興趣能促使整個心理活動積極化，使觀察更加敏銳，想象力更加豐富，克服困難的意志力得到增強。因此，在科學活動中，老師要耐心地回答并引導幼兒積極探索，使幼兒產(chǎn)生參與活動的興趣。如一次科學活動《紙的秘密》，當一幅由各種紙粘貼的風景畫出現(xiàn)時，孩子的興趣一下被調(diào)動起來了。“老師，我知道，那只小鳥是用掛歷紙做的”；“五顏六色的花是用皺紋紙做的”“大樹是用牛皮紙做的”……孩子們議論紛紛，我提供了不同材質(zhì)、不同種類的紙，讓孩子們摸一摸、看一看，問題來了：“為什么這紙這么硬”“為什么這張紙上有許多道道”“這是什么紙，摸上去很光滑”……面對提問，我耐心地給幼兒一一解答：這些是色卡紙、蠟光紙、瓦楞紙、宣紙、皺紋紙、牛皮紙等，從而讓幼兒認識了幾種常見紙，跟著《紙》的一系列探索活動開始了，“紙是怎么來的”“紙能干什么”“紙怕什么”“紙能做什么實驗”“怎樣節(jié)約用紙”等，孩子的探究欲望被激發(fā)起來，參與活動的積極性更高了。一個個關于紙的小實驗也讓孩子感知到了科學的奧秘，“水中作畫”“染紙”“睡蓮開花”“杯中的紙濕了嗎”等活動，極大提高了幼兒對科學活動的興趣。

二、注重幼兒的探索過程

在科學教育活動中，讓幼兒親自動手、動腦，通過動手實踐、探索，可以使思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實，從而讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果，進一步激發(fā)幼兒的探究欲望。如科學活動《大蒜小人》，我提供了大蒜、牙簽、橡皮泥、鉛筆、塑料積木等材料，讓幼兒充分探索怎樣才能讓大蒜小人站得穩(wěn)，并引導幼兒找出站得最穩(wěn)的位置，通過操作，幼兒終于知道了“平衡”“重心”這個概念。又如科學活動《彈性》，我為幼兒提供了大量的彈簧和彈性物品，幼兒在拉一拉、捏一捏、擠一擠、壓一壓、玩一玩、找一找、說一說、做一做中認識了彈性，感受到了彈性給人們生活帶來的方便和好處。《滾動》這一科學活動更讓幼兒受益匪淺，“球怎么在地上滾來滾去”“車輪子為什么是圓的，而不是方的”“為什么你的球滾動得快，我滾動得慢”……通過多次試驗、研究，幼兒對物體的“滾動”有了初步的認識，知道了“滾動”既省力又快，給我們的生活帶來了很多方便。幼兒在操作中還發(fā)現(xiàn)：用力的大小不同，滾動的程度不同；用同樣的物體在不同的質(zhì)地上滾動，其速度也不同。幼兒從中體驗到探究的欣喜，從而更愿意去探索、去嘗試，對物體的滾動產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

新穎、豐富的科學教育活動，能開闊幼兒的視野，滿足幼兒探索科學奧秘的欲望。老師要根據(jù)幼兒好動、愛動、喜歡探索的特點，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒在探索操作中獲得快樂，獲得發(fā)展。

三、為幼兒提供充足的時間、材料

教師要有目的、有計劃地根據(jù)幼兒年齡特點來設計活動。要為幼兒提供充足的時間、材料、及動手操作的機會，讓幼兒充分運用感官觀察、探索、動手操作并有所發(fā)現(xiàn)，提高幼兒的動手操作能力，充分調(diào)動他們探究科學的欲望。如：科學活動《溶解》，我為幼兒提供了白糖、奶粉、菊花晶、咖啡等物品，要求每人只取一種放入水中，看看發(fā)現(xiàn)了什么，和他人比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么。孩子們都拿著杯子，小心翼翼地取、倒，問題很快來了：“我的白糖不見了”“我的水顏色和你的不一樣”“我的奶粉呢？怎么沒了”……隨之我介紹了操作材料：大量的杯子，溶解的物品和不溶解的物品，要求幼兒把這些物品分別放入水中，攪拌一下，看看發(fā)現(xiàn)了什么，并把結(jié)果記錄在記錄卡上。孩子們的探究欲望被充分調(diào)動起來了，開始動手操作，放物品的，攪拌的，記錄的，忙得不亦樂乎，而我成了旁觀者，為他們提供了充足的時間和材料讓他們探索，幼兒通過觀察、操作得出了結(jié)論，并通過探索獲得了成功的喜悅。

科學活動中，教師應該通過啟發(fā)性的語言引導幼兒積極探索，即使錯了也要讓他們通過操作去發(fā)現(xiàn)錯誤，引導他們繼續(xù)探索、思考；如果對了就要在肯定的基礎上提出更高的要求，鼓勵他們通過操作選擇出更好的辦法。

四、利用隨機科學教育活動或科學探索角，引發(fā)探究欲望

隨機科學教育能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中感知一些科學現(xiàn)象，掌握一些科學方面的知識和技能，從而更好地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。一天早上，我正在組織幼兒晨間活動，一個小朋友拿著吸著很多大頭針的磁鐵跑到我面前問：“老師，你看，怎么大頭針還能吸住大頭針？”面對她奇怪的發(fā)現(xiàn)，我并沒有急于回答她，而是及時組織班上的幼兒一起來討論。幼兒通過觀察、分析、討論，知道了磁鐵的吸力能傳給在它上面的大頭針，這根大頭針又能吸起另一根大頭針的道理。

利用科學角，為幼兒創(chuàng)造一種寬松、和諧的環(huán)境。科學角里孩子們可以按照自己的想法和看法進行探索活動，并且不受他人干擾。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在角落活動中幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性表現(xiàn)的特別充分，每個孩子都會情不自禁地投入，他們可以盡情地玩水、玩塑料棒、紙、皮毛、玩萬花筒、鏡子、磁鐵……在玩中他們發(fā)現(xiàn)：水會流動，塑料棒和皮毛摩擦能產(chǎn)生靜電，將兩面鏡子放在一起，能使一個物體變成許多個。孩子們無窮無盡的問題，常常會使教師束手無策，而這些問題既是孩子們好奇、對科學入迷的表現(xiàn)，又是對科學活動有強烈探究欲望的表現(xiàn)。

五、通過家園共育，讓幼兒更喜歡科學活動

我通過家長學校、家長開放日、家長園地等渠道，向家長宣傳科技知識，請家長來園觀摩科技活動，參與科學角的材料搜集、投放，并和幼兒一起制作科技小玩具，如：大風車、手拉手燈泡亮、天平、小汽艇等，自主地進行一些小實驗等活動，家園共育，共同促進幼兒更加喜歡科學活動。

利用科學活動，幼兒的自主性、主動性得以更好地發(fā)揮，充分表現(xiàn)了幼兒學科學的主體地位。科學活動讓幼兒對周圍事物充滿好奇和疑惑，孩子們在探索的過程中大膽質(zhì)疑，提出自己的觀點，發(fā)表自己的獨特的意見，思考著自己的發(fā)現(xiàn)，也思考著人們習以為常的概念。