中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新

改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，要在當(dāng)前中職教育改革發(fā)展的大形勢下，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，結(jié)合從事一線教學(xué)的實(shí)際工作體會(huì)，主要是在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)、提高教師素質(zhì)、健全考核機(jī)制、強(qiáng)化教學(xué)監(jiān)控等方面下功夫。

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型、實(shí)踐性人才為主要目標(biāo)，隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步，對計(jì)算機(jī)從業(yè)人員無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都提出了更高的要求。可是，目前很多中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需要，主要表現(xiàn)為學(xué)生計(jì)算機(jī)技能水平不高，實(shí)踐能力與企業(yè)需求之間有差距；與用人單位要求學(xué)生在學(xué)校就有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位的零距離對接相差甚遠(yuǎn)。造成這些的原因是多方面的，而最主要的問題，就是教學(xué)模式和教學(xué)方法的老舊和單一，以致于學(xué)生應(yīng)對未來實(shí)際工作的能力素質(zhì)不高，不能適應(yīng)市場對人才的需求。為此，改革中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、深化教學(xué)改革、以社會(huì)崗位需求來定向和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，本著“寬基礎(chǔ)、活模塊+核心課程”的原則，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程綜合化改革，對基礎(chǔ)課和計(jì)算機(jī)專業(yè)課進(jìn)行整合，對專業(yè)課程進(jìn)行模塊化處理。

一是改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，逐步逐步變化為根據(jù)不同就業(yè)方向制定不同的課程安排。舉例來說，目前中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)大致分為四個(gè)方向：

（1）計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)掌握的技能包括各種辦公軟件的應(yīng)用、圖形圖像基本處理，網(wǎng)絡(luò)和硬件的基本使用和維護(hù)等。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和硬件，技能包括各類硬件的使用和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)布線和維修、組網(wǎng)等。

（3）計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用，技能包括掌握平面設(shè)計(jì)、音頻編輯、視頻制作、多媒體課件制作等。

（4）簡單程序設(shè)計(jì)，包括ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁、JAVA、VB數(shù)據(jù)庫開發(fā)等。針對不同就業(yè)方向開設(shè)相應(yīng)課程，繼而加以反復(fù)實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)需求崗位逐步實(shí)現(xiàn)對接。

二是加速校園網(wǎng)資源庫的建設(shè)，加強(qiáng)多媒體教學(xué)資源的收集、整理與管理。讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用校園網(wǎng)上資源獨(dú)自獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身技能水平。

三是加強(qiáng)學(xué)分制管理，讓學(xué)生有更多的選擇，課程學(xué)習(xí)更加靈活化，可以花更多的精力在感興趣的課程上，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，同時(shí)對應(yīng)了按就業(yè)方向選擇課程的新模式。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)

通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程等途徑，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)時(shí)監(jiān)控。一是以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力為中心，提高專業(yè)應(yīng)用技能為主線，構(gòu)建理論與實(shí)踐兩部分教學(xué)改革。同時(shí)，應(yīng)降筆試考試難度，提高專業(yè)技能目標(biāo)，加強(qiáng)操作能力訓(xùn)練與考核力度。在工作中，應(yīng)秉持學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以“學(xué)有一技之長”為主導(dǎo)思想，不一定要求學(xué)生知識(shí)面很廣，但一定要突出技能特色。二是保證訓(xùn)練時(shí)間，增加計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間上機(jī)課時(shí)，提高學(xué)生技能熟練程度。在課時(shí)安排方面，實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)為5比5或6比4。有條件的課程也可完全在機(jī)房上課，比如平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，教師利用教師機(jī)做簡短指導(dǎo)即可。實(shí)踐的考核成績應(yīng)不低于課程總成績的60%。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生課余練習(xí)時(shí)間，包括晚自習(xí)、雙休日加開機(jī)房及指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化技能。三是實(shí)行多證制，為學(xué)生提供各種證書培訓(xùn)與考試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加國家計(jì)算機(jī)等級考試、計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考核、國家文字錄入技術(shù)鑒定等。四是重視各類學(xué)生技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加如“三北”區(qū)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、動(dòng)畫短片制作大賽、綜合布線技能大賽、網(wǎng)絡(luò)搭建技術(shù)比賽等等的各項(xiàng)比賽，以增強(qiáng)學(xué)生的信心提升技能水平。

三、重視師資力量，通過多種方式提高教師素質(zhì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教育對教師素質(zhì)的要求是多方面的，要求教師既熟悉理論，又精通技能，還負(fù)有職業(yè)道德教育的責(zé)任。要努力建設(shè)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理，具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。通過對教師的進(jìn)行培訓(xùn)等多種方法，提高教師知識(shí)與創(chuàng)新的能力，促進(jìn)教師積極開展教學(xué)研究，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，把更多的精力投入到教學(xué)工作中，成為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是把教師送出去定期參加各種專業(yè)培訓(xùn)，如出國培訓(xùn)、“四新”培訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)等；鼓勵(lì)中青年教師參加NIIT、思科、微軟、CEAC等考證，并對獲取證書的教師提供一些優(yōu)惠政策；在組裝維修、組網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)課程中推行教師授課程輪換，保持教師知識(shí)的全面性。二是創(chuàng)設(shè)名師工程，定期組織教學(xué)新秀評選活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人建設(shè)，提高骨干教師業(yè)務(wù)水平與學(xué)術(shù)水平。三是加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，送計(jì)算機(jī)教師到企業(yè)鍛煉，提高教師的社會(huì)能力和適應(yīng)能力，把握前沿的專業(yè)崗位需求。

四、進(jìn)一步健全能力考核機(jī)制，多元化考核手段

從目前較為可行、具有實(shí)際操作性的創(chuàng)新方法來看，主要是改革考核形式。一是實(shí)行一課一測，夯實(shí)基礎(chǔ)。不管是專業(yè)理論課還是實(shí)作課，學(xué)生都以每節(jié)課的崗位能力目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行自我測試，以書面作業(yè)、上機(jī)實(shí)作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)。二是以“實(shí)戰(zhàn)”代替考試。每個(gè)模塊任務(wù)的總結(jié)性測試，可讓學(xué)生用程序設(shè)計(jì)、作品展示、攝影攝像等實(shí)際操練來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報(bào)表演代替成績單。三是以競賽促學(xué)。定期舉行學(xué)生技能競賽，展示學(xué)生素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。通過舉辦計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)組裝、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)、多媒體制作等技能比賽，展示學(xué)生素質(zhì)，用行動(dòng)代替語言推銷自己。四是鼓勵(lì)參與技能證書考核。職業(yè)資格證書是國家對勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的一個(gè)重要籌碼，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。

五、采取靈活多樣的方式，強(qiáng)化教學(xué)進(jìn)程監(jiān)控

結(jié)合工作實(shí)踐感受，可主要采取以下形式：一是聽課制。包括校領(lǐng)導(dǎo)聽課，教務(wù)處和學(xué)生工作部門負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)人員等教學(xué)職能部門領(lǐng)導(dǎo)聽課；教師之間相互聽課。二是檢查制。建立教學(xué)質(zhì)量檢查制度，定期公布教學(xué)檢查結(jié)果等。教學(xué)日常檢查由校、教務(wù)處等教學(xué)管理人員實(shí)施教學(xué)日常檢查工作并記錄，每周進(jìn)行小結(jié)；定期檢查在學(xué)期的各個(gè)階段可開展期初、期中、期末教學(xué)檢查；專項(xiàng)檢查內(nèi)容涉及多個(gè)方面，主要是實(shí)施以素質(zhì)教育為核心的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)（含第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目）專項(xiàng)檢查以及授課計(jì)劃檢查、教案檢查、試題命題與閱卷的檢查等；開展隨機(jī)抽查，由教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室(員)等組織對教師授課的教案、學(xué)生的作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等抽樣檢查。三是評教評學(xué)制。由學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)行評教評學(xué)，從不同角度了解和認(rèn)識(shí)教師教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、管理部門管理情況等。四是測評制。主要由教務(wù)處組織全校學(xué)生、教師根據(jù)制度進(jìn)行定性或定量評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。五是信息公開制。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門將監(jiān)控的各項(xiàng)信息在相關(guān)范圍公開，以便引起重視，起到激勵(lì)鞭策作用，使得教學(xué)進(jìn)程監(jiān)控形成一個(gè)完整的回路。