淺談英語教學中自信心的培養

隨著改革開放的不斷深入，我國與世界各國的交往日益頻繁。英語作為世界上使用頻率最高的語言之一，更加顯示出它的重要性。如何在英語的啟蒙教學階段取得事半功倍的效果呢？根據近幾年的實踐探索，我認為，自信心的培養是英語啟蒙教學的法寶。

一、消除心理障礙，學習伊始樹自信

英語教學是素質教育的一個重要組成部分，而且現行的班級授課制的特點決定了課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地。為了更好地提高學生素質，就要注重自信心的培養。首先，讓學生知道自身的學習優勢，了解英語的學科特點和教學方式，幫助學生樹立學好英語的信心，做學習的主人，就能“知己知彼，百戰不殆”。在導言課上，我告訴學生：科學家研究認為6-12歲是學習外語的最佳年齡，你們正處在黃金時期，模仿力強，潛力巨大，要大膽響亮地開口說，要勇于實踐，不要怕錯，盡量在課內外適當的場合運用學到的英語，這樣就能學好英語。學生聽完了這席話，好像吃了定心丸，畏難情緒一掃而光。

二、激發學習興趣，活動中培養自信

興趣是最好的老師。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習英語，要激發學生的興趣，才能達到學進學好學透的目的，更能增強學生的自信心。學生在學習過程中能否始終保持心理上、情感上的輕松愉悅是影響總體學習效果的關鍵。身為一名教師，必須想方設法激發學生的興趣，才能真正學有所成。我結合教科書編排特點，為學生提供盡可能多的用英語進行練習的機會，如會話、歌曲、游戲、繞口令、小詩、謎語、或諺語等，引起了學生的興趣，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中學習，讓學生積極、主動地發展，自信心也樹立起來了。例如：學說“Hello！”時，我讓學生分別扮演小朋友、老師、父母、爺爺、奶奶不同年齡的人物，互相打招呼，學生們爭先恐后，躍躍欲試。

三、抓住學生“閃光點”，鼓勵中激發自信

素質教育要面向全體學生，無論是優等生還是后進生，每個學生都有自己的“閃光點”。教師要善于捕捉他們的長處，激發他們的求知欲。在教學中，我根據“發揮學生各自特點”的原則，盡可能選擇有利于發揮學生特長的時機，為學生提供操練和表現自己語言能力的機會。有的學生表演力強，我就讓他們多做情景會話；有的學生聽得準確，我就讓他們指出別人發音上的錯誤；有的學生模仿到位，我就請他們當小老師領讀。特別要多給后進生發展的空間，不歧視、不挖苦、不批評，幫助他們找到自我。有一次做“Listen and draw”的游戲，四個組比賽。當我發出口令“Draw two hands”，在講臺上的三名同學都只畫了一只手，只有一名平時發言不太積極的同學畫了一雙手，我給他畫了一面大大的紅旗，并豎起大拇指說：“Great！”從此，他對自己的學習信心增強了，敢于大膽發言了，學習英語的積極性更高了。

四、 激勵語巧妙運用，將自尊轉化為自信

心理學家研究表明，人處在激勵狀態下，自尊心將受到保護，從而更加自信。小學生更愿意接受表揚和鼓勵，這樣才能揚起自信的風帆，走向成功的彼岸。學生一堂課的表現，應當有相應的評價方法，利于學生總結經驗，找到自身不足。課上，我從不點名批評學生，以保護他們的自尊心，而針對不同的情況，恰當運用語言激勵。我將激勵語分為“Excellent、Great、Very good、good”幾等，根據學生的表現進行評價，并且加上其他的激勵方法：時而豎起大拇指，時而畫紅旗，時而讓全班鼓掌。對于做小動作、走神的同學，我則用眼睛示意他坐好，或悄悄地走到其跟前，輕敲幾下桌子示意他注意聽講。隨著教學內容的逐漸加深，有些學生變得膽小，怕說錯被別人笑話。我及時打消學生顧慮，只要舉手發言就表揚：“You`ve done well today.I`m sure you`ll do even better next time .”如果表現出色就加倍獎勵紅旗。同時要求其他學生靜聽別人發言，說錯了也不要譏笑。評判作業時，我分為A、B、C、D四等，原則上不打低分，大部分為A，較差為B，盡量不出現C、D。教師對學生的評價以鼓勵為主，保護學生的自尊心，激發他們的上進心，從而轉化為自信心。

五、 傳授學習方法，善學中促自信

怎樣才能提高學習效率，關鍵在于掌握正確的學習方法。教師善教，幫助學生抓住知識點，構筑知識體系，才能使學生善學，促進自信心的培養。每當學習新內容，我總是先示范，學生弄懂意思后，再反復聽錄音模仿，然后采用多種形式練習，例如：師生對話、學生分成兩大組、四大組、分行、分排、兩人一組等對話，最后再單個練習。任何學習都要走模仿——掌握——靈活運用的路子，貴在創新。學是為了用，我要求學生靈活運用所學知識。情景會話時，不機械照搬書上的內容，要結合自己的實際，只要理解、意思正確就達到目的。例如：A：This is Jim/Betty/LiLi. B： Let`s play football/pingpong. C：OK/All right/Great/Good.對于后進生，我則降低要求和難度。學生們現在明白一個道理：會不會是智力問題，而學不學是態度問題。哪怕一堂課聽懂一個單詞，學會一個字母，就算沒白學。我還經常向學生傳授各種學習方法：聽音要仔細安靜；辨言要分辨清楚，觀察要反復注意；模仿要認真揣摩；練習要積極主動；運用要實際靈活。朗讀要大膽，能聽見自己的聲音，印象就加倍；學句子要找規律，會舉一反三，一個句型變換若干單詞，就可變成許多句子。

總之，在小學英語教學中，注重學生自信心的培養，會使他們在啟蒙學習階段如虎添翼，前途光明！

（責任編輯 全 玲）