淺析初中數學的情感教學

為了提高課堂的學習效率，培養學生的素質和能力，教師必須重視情感教育。教師是教學的指導者，教育離不開情感，我們要用誠懇、熱忱來激發學生的學習興趣，獲得學生的信任，從相互尊重理解，師生之間互相協調出發，合理運用自身的情感去感動學生，讓學生在情感中體驗數學學習，真正喜歡數學，學好數學。

一、創設問題情境

要提高課堂教學效率，挖掘學生的內在潛能，教師首先要有現代的教學意識，要更新觀念，改革單一的教學質量觀，改革整齊劃一、單一的教學觀，探索在課堂中如何創設問題情境，改革傳統的師生之間學習、活動結構關系，創設良好的課堂學習氣氛。創設問題情境，可以讓學生成為發現問題、分析問題、解決問題的主人，讓學生在問題情境的感觸下討論、合作，思維碰撞，從而提高學生學習、思考、活動的興趣，優化教學過程。

1.問題情境對學生創新能力培養的影響。有問題，有情境，學生便有了自己思維的空間，有些學生便會在情境的感觸下迸發出思維的火花，從而有所創新，試驗中將會探討問題情境對學生創新能力培養的影響。學生是否能夠在學習上獲得成功，關鍵在于他是否接受了理想的教學，是否得到了必要的學習時間（學習動機）。創設問題情境就是給了學生思維的空間，讓學生有了自主活動的機會，同時也給了他機遇和挑戰，給了他一種身臨其境的感受。

2.問題情境與學生實踐能力的關系。學生實踐能力需要教師的培養，這一點不容置疑，但學生實踐能力也需要學生本身的努力，問題情境的創設給了學生實踐的機會，我們對實踐的理解應該更為寬廣，動手操作是一種實踐，在問題情境刺激下學生的自我思維活動也屬于學生的實踐活動，因為學生會從問題情境中知道如何發現問題、分析問題和解決問題。

二、課堂教學審美問題情景的創設

1.把握教材內含的情感因素，創設問題情境，喚起求知欲。數學美感很強，數學學科本身知識結構的內在美，數與形特征的表象美，數學思想方法獨特奇異的美，教學中表現出數學語言符號、圖象信息簡潔形象美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發思維藝術的美等，這都給學生以美感。因此，教師要依學生的心理特點，遵循教學規律，精心提煉數學中蘊含的數學美，讓學生充分感受到數學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數學學習產生濃厚的興趣，激發其學習興趣。

2.教學是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學中要善于引導學生生疑、質疑、解疑，將學習中的一些疑難問題讓學生自己去解決，這一過程也就是使學生掌握知識、發展智力和培養腦力的過程。可從數學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數字、符號、公式、法則、圖形與現實生活實際緊密聯系，讓學生意識到數學知識就在我們身邊，從而使學生產生親切感，產生對數學學習的興趣，激發他們求知的情感。對學生學習興趣的培養，還要依賴于教師對教學系統的設計、教師的學識水平、口頭表達能力、是否有針對性地對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產生極大的影響。因此，只有當學生對學習數學產生了濃厚的興趣后，才能使學生從“要我學”轉化為“我要學”，才能真正提高課堂教學效率。

3.教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演，更是演員，因此，要使表現扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設計要科學，每節課型的教學方法要精心策劃，靈活運用各種教學方法，適時創造性地不斷變換教學手段。

三、將新舊知識點有機地聯系，創設溫故知新情境

現行的班級授課制把完整的知識體系分成若干片段，客觀上割裂了知識的結構，中斷了數學的邏輯聯系。如果抓住新、舊知識的聯系，通過復習舊知識引入新課，就彌合了這種人為造成的斷裂帶來的損失，把分離的、零散的知識連接成網，從而讓學生領略到系統、完整的數學知識，體驗數學的嚴密和無窮魅力。

因此數學教學中除了傳授數學基礎知識之外，更要注重與學生的情感交流，善于利用情感因素，幫助學生獲得積極的情感體驗，發揮他們的主觀能動性。初中數學情感教學的成功，不僅取決于教師的教和學習者的注意、記憶、觀察等智力因素，還取決于學習者的情緒、態度、學習動機等情感因素。就情感因素而言，學生只有對自己，對數學學習抱有積極的情感，才能保持數學學習的動力并取得好成績。

總之，數學教師在創設情境時，應結合數學的特點和學生的身心發展水平，把握好情感性、生活性、問題性、全體性、適度性和參與性等原則，結合具體的數學教學內容，創設教學情境。由于一節課并不是只用一種教學方法或創設一種情境就可以實現教學目標，教學實踐中我們要深刻理解新課程理念和情境教學的原則、方法，靈活而有效地創設情境，成功地調動學生的學習積極性和求知欲望。

（責任編輯 劉 紅）