談教學(xué)評(píng)價(jià)在“以學(xué)定教”過(guò)程中的作用

摘 要：結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)是高中物理新課程的基本理念。本文結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求談個(gè)人在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法的收獲和困惑，然后結(jié)合以學(xué)定教的理念歸納出讓我們的學(xué)生真正享有自己學(xué)習(xí)的空間，并且在已有的空間內(nèi)發(fā)揮自己的才能，讓課堂煥發(fā)生命活力，更有效地使每一位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的方法。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教； 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-025-001

新課程倡導(dǎo)的是改變“教師為主體”的觀(guān)念，轉(zhuǎn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。我認(rèn)為“以學(xué)定教”恰好能說(shuō)明這一點(diǎn)。在我看來(lái)，“以學(xué)定教”，是先學(xué)后教，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況制定不同的教學(xué)方法和模式。我覺(jué)得也可以這么理解，注重班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生間的差異，采用相應(yīng)的分層教學(xué)模式，意在讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，享受快樂(lè)。

“以學(xué)定教”比較全面的定義是1997年由廣西教育科學(xué)研究所韋國(guó)鋒博士在結(jié)合課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的。所謂“以學(xué)定教”，就是以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線(xiàn)，以素質(zhì)充分發(fā)展為目標(biāo)，以高效的學(xué)習(xí)思路為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，身心素質(zhì)和諧發(fā)展。

“以學(xué)定教”已經(jīng)成為課堂教學(xué)很重要的一條教學(xué)原則。它要求我們教師根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)節(jié)教學(xué)順序，并做出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，它強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，而不是先行做出“想要他們做什么的規(guī)范”。實(shí)施“以學(xué)定教”，就是要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，根據(jù)學(xué)生的思維狀態(tài)和認(rèn)真規(guī)律來(lái)調(diào)整教學(xué)過(guò)程、確定教學(xué)方法。

回顧我以往的教學(xué)模式，是“先教后學(xué)”或“邊教邊學(xué)”，雖然這樣為了學(xué)生能夠?qū)W得扎實(shí)、學(xué)得快樂(lè)，并能在生活中適當(dāng)?shù)膶W(xué)以致用，但是和“以學(xué)定教”相比卻有很大的不同，它們?nèi)叩膮^(qū)別在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的不同，后者更加突出，更注重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，如何真正體現(xiàn)“以學(xué)定教”呢？我覺(jué)得還是從最基本的幾方面著手。如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、探究活動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)。今天我就從教學(xué)評(píng)價(jià)這方面來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何“以學(xué)定教”的。

以前在課上為了更好的完成教學(xué)任務(wù)可能更多地關(guān)注一些能力比較強(qiáng)或動(dòng)作技術(shù)完成得好的學(xué)生。每一次的展示也不會(huì)忘了他們，因此這些學(xué)生的積極性、創(chuàng)新能力也隨之有所提高。相反，那些天生活動(dòng)能力不強(qiáng)或者膽小的學(xué)生由于忽視了他們，造成了兩極分化，有些教學(xué)內(nèi)容很難同時(shí)教授。現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，這些問(wèn)題并不是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。

如何在教學(xué)的過(guò)程中把握好教材實(shí)施教學(xué)，我認(rèn)為，首先要關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，淡化他們的缺點(diǎn)，要多用欣賞的眼光，少用挑剔目光。其次，針對(duì)不同學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)方法。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，完全可以在老師給出主題或教授內(nèi)容及要求之后，自己或分組進(jìn)行嘗試，碰到問(wèn)題可以請(qǐng)教老師，在相互探討的過(guò)程中找到自己想要的答案。在這種情況下，老師作為參與者，也可與學(xué)生進(jìn)行相互的評(píng)價(jià)，提高大家的積極性與公正性。當(dāng)然，對(duì)于這些能力比較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)的一些不合理的問(wèn)題教師也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格給出不同的建議。如驕傲型的，紀(jì)律欠缺型的，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)也要適時(shí)地加以提醒；而對(duì)于一小部分在能力或其他方面稍差的學(xué)生，我覺(jué)得也可通過(guò)引導(dǎo)，對(duì)他們適時(shí)地放慢節(jié)奏，也可通過(guò)小組的合作進(jìn)行嘗試練習(xí)。在這其中，教師與小組成員要密切關(guān)注他們，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)，增加他們的信心，也讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。再次，在成績(jī)?cè)u(píng)定上，我覺(jué)得不能一概而論，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。例如：在選修3-1中的“測(cè)定小燈泡的伏安特性曲線(xiàn)”這一節(jié)內(nèi)容中，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)不會(huì)畫(huà)電路圖，有的同學(xué)不會(huì)接實(shí)驗(yàn)裝置。對(duì)于這種情況除了學(xué)生的演示、老師的示范講解，更多的是小組合作，互幫互助。當(dāng)然，在互幫互助的同時(shí)，對(duì)于會(huì)的學(xué)生也適當(dāng)?shù)奶岣咭螅岣邔W(xué)生的興趣。而對(duì)于一些不會(huì)的學(xué)生，老師降低難度，根據(jù)他們的能力，給出練一練能達(dá)到的相應(yīng)目標(biāo)，也讓他們看到希望。隨著評(píng)價(jià)的不同，學(xué)生們久而久之都有了不同程度的進(jìn)步，個(gè)別學(xué)生甚至超越了自己。每到這時(shí)，我覺(jué)得我和他們一樣，內(nèi)心是無(wú)比快樂(lè)的。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出一個(gè)恰當(dāng)中肯的評(píng)價(jià)有時(shí)勝過(guò)一堂課的教學(xué)。“以學(xué)定教”，我們還是要根據(jù)具體情況而定。關(guān)鍵是要讓我們的學(xué)生真正享有自己學(xué)習(xí)的空間，并且在已有的空間內(nèi)發(fā)揮自己的才能，讓課堂煥發(fā)生命活力，只有這樣，才能更有效地使每一位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。