初中思想品德單元主題探究教學的實施策略

摘 要：主題探究，是在教師的策劃指導下，以單元主題為目標，引導學生開展探究性學習，即教師讓學生從單元任務或問題出發，深入生活，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的教學方式。它是初中思想品德課的重要組成部分。

關鍵詞：思想品德； 主題探究； 實施策略

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-032-001

思想品德課是初中各科教學中相當重要的一門課程，對培養學生初步樹立世界觀、人生觀以及提高他們的政治思想水平和道德素質都有著積極的意義。所謂單元主題探究，指的是在教師的策劃指導下，以單元主題為目標，引導學生開展探究性學習。那么如何開展單元主題探究教學呢？我認為應該注重以下幾個方面。

一、優化主題，設計方案

1.優化主題

初中的思想品德教材每冊都有四個單元主題探究，但教材所提供的探究主題是寬泛的，作為任務和問題讓學生去探究。因此，教師在確定主題時，應對教材進行提煉，對原主題進行必要的修改，進行優化，形成一個與后續教學內容相關的、與學生親近的、操作性強的話題。優化主題應該是貫穿單元教學的始終，應該是理論與實踐的融合，應該是學生自己的主題。如“怎樣做誠信的人”，這個主題很容易落入講大道理的俗套，優化后的主題“誠信故事會”，讓學生談談發生在自己身上或者身邊同學有關誠信的故事，然后再得出怎樣才算是誠信之人的結論，這樣學生學習就會更感興趣。

2.精心設計教學方案

單元主題探究教學要采用“學生為主體，教師為引導，任務為核心，體驗為紅線”的探究式課堂教學模式，但它與其他教學一樣，必須要制定周詳的教學方案，而且是以學生為主的探究式學習活動方案，此種方案相當于小課題的研究。

二、落實任務，指導方法

1.布置任務

在教學過程中任務的布置最好選擇在單元新課學習的第一堂課，因為第一堂課學生對新知的求知欲望強，對未知領域具有好奇心。因此，教師可以明白地告訴學生，在本單元學習的過程中大家需要共同完成一項任務，并給予具體的布置。新知學習的過程也是完成任務的過程。探究式活動最需要的是激發學生的興趣和好奇心，這樣做能讓學生產生未見其人先聞其聲之感，為后面的學習及探究活動的開展做好鋪墊。根據建構主義理論，學生只有建構起學習的意義，才能確定他們的學習方式，而這種學習的意義則往往表現為具體的學習成果。

2.悉心指導學習方法

在單元主題探究學習中，由于不同的主題呈現的任務各具特色，而且學生面對的又是具有一定挑戰性的問題或任務，他們需要通過多樣化的探究活動來回答問題或完成任務，具有較大的難度。因此，教師要換位思考，站在學生的角度，將自己定位為學生學習的伙伴，積極參與學生的討論，用自己的熱情去感染學生，做學生行動設計的參謀，把有效的學習方法潛移默化地傳給學生。

三、關注過程，細心輔導

1.關注過程

關注學生的探究過程，教師必須顯示出支持學生學習的極大熱情，課前課后經常性地詢問學生任務完成的情況，所遇到的困難；嘗試分享探究過程中所擁有的樂趣；積極主動地參加到學生的探究活動中去，讓學生深切感受到老師時刻與他們在一起學習探究。關注學生的探究過程，教師應該有意識地引導學生按計劃、有步驟地完成預定學習探究目標，尤其是對那些學習毅力不怎么強，善打退堂鼓的、興趣易轉移的學生要及時給予鼓勵和督促，培養學生良好的責任感和堅持不懈的優秀品質。

2.細心輔導

對初中思想品德課教學來說，學生學會認知其實并不難，但要想讓學生將所學的知識運用到實踐中去卻并不是一件容易的事情。這是因為，一方面學生在課堂上所學的知識一旦用起來會因時間、地點、對象、環境的不同而產生變化，另一方面知識也會因運用者應用時的心態、機智、情緒等心理因素的變化而產生行為的變化。因此，要想讓學生的知行有機地結合起來，以達到學以致用的目的，教師有必要在學生實踐探究過程中對學生做適當的心理調適和技術指導。教師在教學過程中要把培養學生的個性發展作為教學的切入點，讓學生積極主動地參與到教學過程中。首先要鼓勵學生多嘗試。很多事情對于他們來說都是第一次，要做第一次就得嘗試。嘗試不可能盡善盡美，教師要因勢利導，鼓勵學生大膽嘗試。其次，要指導學生多操作、多觀察、多實踐，在實踐中去感知事物、體驗真理，從而真正形成分析和解決問題的能力，培養學生的創新意識。再次，放手讓學生獨立活動。在探索新知、嘗試未知的過程中，學生會有一種強烈的求知欲望，他們將通過獨立思考，發揮其獨特的思維優勢，找到解決問題的方法。

四、豐富形式，成果展示

單元主題教學任務的完成是以學生學習成果的匯報和展示來呈現的。在單元主題探究知識學習的過程中，學生也在進行著探究實踐，成果展示是學生慶祝收獲的一個喜悅的過程，因此講究形式、組織得法也是至關重要的。

1.豐富形式

要豐富成果展示的形式，就要求教師一開始就要對整本教材作好統一的任務設計，初中思想品德教材每一冊都有四個單元的探究主題，因此，教師在每冊教學前就應盡可能根據每個探究主題而創設成四個不同的主題活動形式，可以是演講比賽，也可以是小品表演，也可以是班級故事會，也可以是調查匯報等等。當然形式可以不拘一格，但要達到很好地為內容服務的目的。應該把課內知識的學習和瞬息萬變的現實生活世界緊密聯合起來，用所學知識去觀察、分析、思考并解決它。師生在教與學的過程中必須關心時事、關注生活，從課本以外捕捉新信息、新知識。

2.成果展示

教師在教學中，學生在學習每個單元結束的時候，應該說也是學生收獲的時候，因為學生通過學習和探究，各自的任務也基本完成，這時候讓學生們分享成果是最快樂開心的事情。因此，教師要花一點的時間組織好學生的成果匯報和展示活動，讓學生充分的展示，盡情享受成功的喜悅。

主題探究是初中思想品德課的重要組成部分，是初中思想品德課教學中教師應該研究和探索的，也是教學的一個重要組成部分，但在實際教學過程中對每個單元的主題探究的教學沒有能引起足夠的重視，我根據自己的教學實踐，感覺到認真做好單元主題探究教學是很有必要的，應該引起我們初中思想品德課教師的高度重視。