淺談小學班級管理

摘 要：作者認為在抓班級建設、建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使之認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任。學生有了這種責任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L班貌。

關鍵詞：班級管理； 主體作用

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-080-001

在班級管理中班主任應該做到以下幾點：

一、在班級活動中，培養(yǎng)學生的集體榮譽感

班級活動是實現(xiàn)班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。班主任必須根據(jù)班級管理目標，指導學生設計并開展豐富多彩的班級活動。

1.豐富多彩的主題班會

每學期初，根據(jù)學校的工作計劃，《小學生日常行為規(guī)范》、班級管理目標的要求，有意識地讓學生去集思廣益，精心設計適合自己的年齡特點的主題班會，制定好一學期的主題班會計劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個性。

2.新穎別致的晨會課

晨會課是班級活動的主陣地之一，也是同學們施展才華的舞臺，老師應該盡可能地給他們創(chuàng)造表演的機會。值周小老師根據(jù)本周的行為訓練重點安排一周的晨會內(nèi)容，主持人按學號輪流，一周一輪。晨會內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標，同時推選好下周的值周小老師。

晨會課上，我讓學生每周競選班委，讓每一個學生都來當一次班委，來體驗當班干部的快樂和喜悅，更讓學生體會到當好學生難，當好班干部更難，是要付出巨大的心血和汗水的。我還采用了獎勵辦法，設置了“文明小組獎”和“活動進步獎”，每月評一次。為全班同學，尤其是后進生創(chuàng)造了成功的機會，激發(fā)了他們積極向上的熱情，也增強了他們主人翁的責任感，每個同學都自豪地說：“我是班級小主人，我要為班級爭光！”

二、在班級建設中，建立平等和諧的師生關系

班主任工作應適應學生身心發(fā)展的特點，讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。

1.平等交往

我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍，真心誠意地與學生平等交往與交流，“蹲下來和學生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。

2.尊重學生

民主、平等的標志是尊重，尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成功中獲得自信。

我對那些做作業(yè)不主動的學生不是大批特批，而是在布置作業(yè)時這樣講，我原來想留五道題，但想減輕你們的負擔，我就留三道題好了（實際上我只想留三道）。學生一聽，馬上說：“老師，您還是留五道吧。”我說：“那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業(yè)。”結(jié)果全班大部分學生做完了五道題。事后，我大加表揚，這更加激發(fā)了學生完成作業(yè)的積極性，不做作業(yè)的現(xiàn)象大大減少了。

三、在日常生活中，發(fā)揮學生自我教育功能

班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導學生進行自我管理。

1.強化學生自我管理的意識

自我管理的直接動力來源于學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是學生發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。

現(xiàn)在的孩子在家都是“小太陽”，過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。我對這些“小太陽”們進行生活、學習的獨立性教育。在晨會課、班會課中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。我還通過家訪和家校路路通經(jīng)常與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

2.培養(yǎng)學生自我管理的能力

傳統(tǒng)的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是管理的核心，對學生進行“保姆式”的全方位監(jiān)護，學生的天性是活潑好動的，調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學生對教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班級工作中，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學生自悟。此外根據(jù)學生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發(fā)揮引導作用。

班干部是班級管理中的骨干，是班主任的左右手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。首先，我向全班同學講清老師的要求和做法，通過觀察，看看哪些同學表現(xiàn)最棒：要求聽話的，上課認真，大膽舉手發(fā)言的，課后認真寫作業(yè)，對人有禮貌的同學初定為班級的班干部。我給每個班干部都分配任務，分管班級的學習和衛(wèi)生，及時輔助班主任和任課教師的工作，如“燈長”（負責開關電燈）、“餐長”（負責中午用餐衛(wèi)生）、“桌長”（負責教室桌椅整齊）、“室長”（負責放學關門及教室衛(wèi)生）、“窗長”（負責窗戶衛(wèi)生）等等。把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是班級小主人，收到了很好的民主激勵效應。與此同時，他們還要受到全班同學監(jiān)督，對于做得好的同學，可以繼續(xù)連任，對于做得不好的同學，則要辭退，由其他表現(xiàn)好的同學頂上。這樣，同學之間就有了競爭的意識，人人都有爭當班干部的機會，機會就在自己的手中，只看自己有無把握好而已。

同時，班主任要耐心地教給他們方法，指導他們?nèi)绾稳ゲ僮鳎瑢τ诎嗌系氖虑榇竽懛攀肿屗麄內(nèi)プ觯S時注意樹立班干部在班上的威信。對于班干部辦事得力的，給予支持與鼓勵，并在班上大力表揚，供其他同學借鑒。對于學生不服從班干部管理的，班主任則要親自找班干部和學生談心，了解事情的真相，并幫助他們解決問題，事后還要幫班干部分析工作中的不足，尋求解決問題的方法，培養(yǎng)班干部的工作能力，以便今后進一步改進。

總之，在班級建設中，班主任要充分發(fā)揮每個學生的潛能，調(diào)動學生參與的積極性，形成教育的合力，使集體成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風。